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中职学校班主任班级管理能力提升策略

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年9月作者：付亚丽

[导读] 中职学校班主任在职业教育发展中肩负着重要责任，在班级管理中扮演着重要角色，在学生成长过程中发挥重要作用。中职学校班主任班级管理能力包含四方面内容：一是制定班级目标规划，二是制定班级规章制度，三是构建班干部队伍，四是建设班级文化。本文将从这四方面对中职班主任管理能力的提升进行分析。

付亚丽重庆市三峡水利电力学校 404140
【摘要】中职学校班主任在职业教育发展中肩负着重要责任，在班级管理中扮演着重要角色，在学生成长过程中发挥重要作用。中职学校班主任班级管理能力包含四方面内容：一是制定班级目标规划，二是制定班级规章制度，三是构建班干部队伍，四是建设班级文化。本文将从这四方面对中职班主任管理能力的提升进行分析。
【关键词】中职学校；班主任；班级建设管理能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）9-085-01

        国外对班级管理的关注主要集中在班规的建立、人际关系的培养、秩序的维持以及学生问题行为的处理。班级管理是为了达到一定的目标（Johnson,1970）；班级管理是教师一连串的活动，包括设置教学环境、建立班级秩序、处理学生偏差行为等（Dunkin,1987）。国内班级管理主要是由班主任完成。班级管理是教师对其教育条件进行整顿、以推进教育的行为（钟启泉，2009）。班级管理中，班主任要贯穿“以人为本”和“依法治班”的管理思想和理念（魏书生，2011）。
        班级管理是学校管理的重要一环。中职学生是一个较为特殊的群体，与普通高中学生相比，他们学习主动性不强，学习行为较差，思想较为自由散漫。正是如此，中职班级管理工作困难重重。班主任是班级的直接管理者，提升班主任管理能力，能有效促进班级积极发展，进而引导学生健康成长。
        一、班级目标引领方向
        班级目标，又称班级奋斗目标，能引领班级的每一个成员朝着一个方向共同努力。康德曾说：“没有目标而生活，恰如没有罗盘而航行”。班级没有目标，就宛如没有罗盘的航船，随波逐流。因此，班级目标引领班级发展方向。
        对于中职班主任而言，为了更好地管理班级，引领班级中的学生朝着同一目标努力奋斗，可以结合班级实际情况，师生共同制定班级目标。每个中职学生的家庭背景和成长经历都有所不同，因而他们也会表现出迥异的行为习惯。首先，班主任要找到他们的共性，引起他们产生共鸣，让他们从内心产生集体归属感。其次，邀请每一位学生共同制定班级目标。每学期第一次班会课，班主任和学生共同规划班级的可行性目标，比如：努力做好班级卫生、认真做好晨读晚读、积极参与课堂学习等具体目标。最后，共同探讨达到这些目标的具体措施，并做好记录。只有学生参与了目标制定，才会产生积极的动力。
        二、班级制度规范言行
        无规矩不成方圆。班级规章制度是规范班级学生言行举止的行动指南。班级制度不仅是悬挂在教室墙上的各种制度条款，还是内化于学生内心深处，外化于学生行为举止的一种制度文化。学生要表现出良好的行为举止，不仅取决于学生是否牢记了班级制度，还取决于班主任的具体落实。
        作为一名中职班主任，班级制度的建立要以学生为主体，只有学生认可，才能很好地执行。首先，师生可从纪律、学习、卫生、寝室管理、班级公务管理等方面共同制定班级制度。

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其次，在实施过程中，班主任在处理问题上要秉持公平性原则，奖惩得当，才能深得人心。最后，班主任要给学生树立良好的典范。子曰“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，由此可见，班主任的言行会对学生产生直接影响，只有师生共同遵守，才能内化成学生良好的言行举止。
        三、班级干部凝心聚力
        学生干部是班主任管理班级的协助者，是联系班主任和班级成员的桥梁与纽带。好的班干部能积极支持和配合班主任开展班级工作，为其他学生树立学习榜样，对良好班风学风形成具有关键性作用。“群雁高飞头雁领”，优秀的班级班干部就好比头雁，能凝聚班级集体力量，一路向前。
        培养一批优秀的班干部，有助于班主任管理好班级。中职班主任在任用班干部之前，可以指定班干部选拔和任用标准，通过公平、公正的选拔，能更好地为班级服务。接着，对选出来的班干部进行指导培训，明确班干部的具体职责，细化其工作内容，各司其责。然后，完善干部考核机制，可以通过自评、生平、师评进行综合评价，促使班干部对自己的工作进行反思，并发自内心地完善和约束自己的思想行为，从而树立良好的榜样，带领班级不断向前。
        四、班级文化塑造品德
        班级文化是一个班级中所有成员价值观、信念与态度的复合体。它能潜移默化地影响学生的思想动态和行为举止。班级文化分为显性文化和隐性文化。显性文化即可见的班级文化，体现在班级环境的建设中；隐性文化，即内化在学生的举止行为中。
        班级管理工作是落实立德树人教育根本任务的途径之一，目的在于塑造学生高尚的思想品德素质。针对中职学生，班主任应创设民主平等、宽松愉悦的班级心理环境。同时，班主任既要尊重学生的人格，也要注重学生的个体差异性，只有尊重、信任、关心、理解他们，才能真正营造出健康的班级文化，从而促进学生良好品德的形成。
        五、结语
        中职学校班主任责任重大，既要向学生传达知识与技能，又要注重学生职业素养的提升，为他们将来的就业打下坚实的基础。要实现这一目标，提升中职班主任的管理能力是在必行。因此，可以通过确定明确的班级目标、制定可行的规章制度、任用优秀的班级干部以及创设良好的班级文化等，进行班集体管理。虽然中职班主任管理工作不易，但用心浇灌花朵，定会收获满满！
参考文献：
[1] Dunkin. The International Encyclopedia of Teaching and Teacher Education[M]. Oxford: Pergamon Press,1987.
[2] Johnson, L.V. &M.A. Bany. Classroom Management[M]. New York: Macmillan,1970.
［3］白娟.班级文化，提升中职班级管理工作效益的无形推手［J］.现代职业教育，2020（20）：170-171.
［4］任慧婷.基于中职班主任能力的“诊断式培训”实施与探索［J］.中国职业技术教育，2021（11）:19-23.
［5］魏书生.班主任工作漫谈［M］.南宁：漓江出版社，2011.
［6］钟启泉.教育的发现：钟启泉教育思想访谈录［M］.北京：中国人民大学出版社，2009.