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新时期教育工作者师德师风建设探研

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年9月作者：闫建全

[导读] 在新时期，师德师风建设是相关学者研究的重点和热点问题，师德师风建设是一个长期的过程。在教育实践中，只有不断加强对教育者的培训，提高教师的师德和师风，教育者才能真正发挥自身的价值，成为学生成长和发展的领导者。

闫建全河北省张家口市蔚县北水泉镇中心学校河北张家口 075700
【摘要】在新时期，师德师风建设是相关学者研究的重点和热点问题，师德师风建设是一个长期的过程。在教育实践中，只有不断加强对教育者的培训，提高教师的师德和师风，教育者才能真正发挥自身的价值，成为学生成长和发展的领导者。
【关键词】师风师德；新时期；内涵目标；建设路径
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）9-077-01

        良好的师德不仅可以促进教育工作者的进一步发展，而且可以为教育打下坚实的基础。同时，师德师风建设也与新时期倡导的新教育理念相一致。在当前新时代背景下，新教育理念的可持续发展不仅赋予了教育者更高的责任和使命，也对其自身的传统价值观产生了一定的冲击，导致了教师之间的一些不和谐声音。在此基础上，对师德师风建设进行了探讨。
        一、教育工作者师德师风建设的内涵及目标
        （一）师德师风建设的内涵
        师德是指教育者的职业道德，也是教育者在教育活动中必须遵循的规则。要培养高素质、综合性人才，教育者不仅要有扎实的教学技能和丰富的教育知识，还要有高尚的道德修养，在教学过程中对学生的思想品德和素质进行无形的熏陶。教育者的任务之一是教学。教师要明确教学目标，掌握教育规律，在掌握大量学科知识的同时，帮助学生培养良好的思想道德素质。此外，加强师德建设也符合现代教育理念中建立优秀教育团队的要求。只有加强师德建设，才能造就一支高素质的教育队伍。
        （二）师德师风建设的目标
        在现代教育过程中，教育者扮演着多种角色。再加上教育中的形态表现，教育者与其他群体在态度、观念和价值观上存在巨大差异，导致教育者在社会中逐渐树立起独特的文化形象。因此,在师德师风建设中,要积极探索有效途径,把师德师风建设与现代教育改革有效结合起来,促进教育工作者职业道德,职业素质和职业能力的进一步提高,，有效地规范自己的行为。只有这样，我们才能培养出高素质的人才。
        二、新时期教育工作者师德师风建设的途径
        （一）不忘初心，坚定教育信念
        当前社会，教育工作者在师德和师风方面存在一系列问题，如缺乏敬业精神和教育奉献精神；作风浮躁,缺乏责任感;；教师榜样意识淡薄等。这是教育者忘记“初心”的结果。在新时期师德师风建设中，教育者要坚持教育信念，从最初的教学意图到对教师职业的认可，再到坚定的教学信念。”“从教初心”就像一条线，连接着教育者的所有工作。因此，在师德师风建设中，要唤醒迷失方向的教育者的“初心”，引导他们增强教学信念，让教育工作者从最初对教育信念的认知，到对教育事业产生“感情”，再到“知”与“情”融合、实践于“行”，最后转化为“信”。
        （二）开展师德师风教育培训
        首先，要引导教育者树立爱与奉献的信念，增强职业荣誉感。

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然而，在目前的环境下，许多教育工作者的荣誉感和奉献感正在逐渐消失，他们最初对教育的热情也在逐渐消失。必须引导教育工作者树立爱岗敬业的信念，坚定职业理想，不断改进师德师风。其次，通过培养教育者的专业能力，引导他们强化师德意识和师风建设。教育者只有具备丰富的理论知识，才能形成良好的师德师风修养，对学生产生无形的影响。教育者除了教书育人外，还应不断提高自身素质，不断学习新知识，完善人格，在教育领域立足。此外，教育者只有不断更新教育观念和教学技能，才能培养出适应新时代要求的综合型人才。
        （三）不断完善有关师德师风建设的制度
        1. 完善教师资格认定制度，严把职业入口关。教育工作的性质决定了教育工作者应该扮演多重角色，如知识传授者、管理者、服务者、协调者等。他们不仅要与学生打交道，还要与学校、家长和其他老师密切沟通。学校必须建立完善的教师资格制度，按照制度选拔和聘用一批具有良好师德的高素质教师，并对他们的教学态度、人品、思想品德进行评判，确保他们具有良好的师德，符合基本道德标准，然后让他们参与教育工作。
        2. 建立有效的师德师风考核机制。在新的时代背景下，教育者的师德师风建设除了要提高自身修养，形成良好的社会氛围外，还要建立有效的考核机制，实现“软”“硬”的结合、“德”“法”的结合。只有这样，才能建立高效的师德师风评价机制。在建立师德师风评价机制的过程中，关键是要建立有效的评价体系。在师德师风建设中，“一票否决”制度在一定程度上反映了我国对教育者师德师风的重视，但也导致了师德师风评估体系的失效，教育者的师德师风没有得到真正的改善。因此，在当今时代，我们应该调整和改革“一票否决”制度，而不是直接否决。具体调整和改革策略如下。一是考核指标多元化。过去对教育工作者的职称评定，如“一流教师”、“特级教师”、“高级教师”等，多以教育工作者的教学水平为依据，而对教育工作者的工作态度、工作能力、道德素质的评定较少。二是评价主体多元化。在评价教育工作者时，不应仅仅是对其他教师和学生的评价。这样，同事会因为“同事友谊”而投票，学生会因为“怕老师”而投票，这会影响评价的真实性。针对这种情况，我们必须构建多元化的评价主体，让领导、同事、学生和家长共同参与评价，进行匿名评价，确保评价的有效性、合理性、公平性和公正性。
        3. 建立健全师德师风奖惩制度。除了建立有效的师德师风评价机制外，还应完善奖惩制度，表扬师德师风水平高的教育工作者，以此为榜样激励其他教育工作者，帮助其他教育工作者培养良好的师德师风素质。在奖励方面,要把物质奖励和精神奖励有效地结合起来。物质奖励可以在很大程度上缓解教师待遇差的现状；精神奖励能在很大程度上满足教师的内在需要，让教师充分认识自己的生命价值和社会价值。在惩罚方面，我们应该根据教育者的错误选择不同的惩罚措施，使被惩罚的教育者能够正确认识自己的错误行为，并有效地加以纠正。同时，我们还应确保惩罚的基础性、有效性和公开性。
        三、结语
        总之，新时期，我国越来越重视师德师风建设，这就要求学校积极探索师德师风建设的各种途径，教育工作者的注意自身道德水平的提升，树立更多新时期的教育先锋，为民族复兴和国家发展提供更多的帮助。
参考文献
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[2]刘永.师德师风建设的创新路径探究[J].文化创新比较研究,2019,(32):116-117.
[3]叶新征.对新时代教育工作者师德师风建设的探究[J].教师博览,2021,(21):29-30.