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浅析如何培养小学生的语文自主学习能力

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年9月作者：王亚楠

[导读] 在新时期的小学语文教学中，教师在不断革新自身教学理念的同时，还要不断总结、不断探索，以在保证教学质量的前提下，积极创造机会、营造氛围，使学生能够充分感知语文知识的魅力，进而能够主动、自主地参与到语文学习当中，在形成自主学习能力的同时，有效提升学生的语文知识学习能力，促成其语文综合素养的全面发展。基于此，本文作者便立足自身教学经验，就小学生语文自主学习能力的培养进行相关阐述，以期能够促成小学生语文学

王亚楠山东省德州市平原县龙门街道办事处东关小学
【摘要】在新时期的小学语文教学中，教师在不断革新自身教学理念的同时，还要不断总结、不断探索，以在保证教学质量的前提下，积极创造机会、营造氛围，使学生能够充分感知语文知识的魅力，进而能够主动、自主地参与到语文学习当中，在形成自主学习能力的同时，有效提升学生的语文知识学习能力，促成其语文综合素养的全面发展。基于此，本文作者便立足自身教学经验，就小学生语文自主学习能力的培养进行相关阐述，以期能够促成小学生语文学习效率的长久发展。
【关键词】小学教育;语文教学;自主学习能力;
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）9-116-01

        一、培养小学生语文自主学习能力的原则
        （一）兴趣激励原则
        有学者曾经说过：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”学习兴趣的产生能够使学生在学习方面勤奋，能够助力学生在学习方面取得成功。在开展小学语文教学、培养学生语文自主学习能力的过程中，教师要遵循兴趣激励的原则，从学生的兴趣爱好、成长规律和成长需求等多方面入手，优化教学模式、设计教学内容，以使学生能够被语文知识所吸引，并能够主动参与到语文知识的学习当中，进一步促成小学生语文自主学习能力的养成与发展，为其后续的高质量学习奠定坚实的基础。
        （二）民主合作原则
        在引导学生自主进行语文学习的过程中，教师首先要尊重学生的主体地位，并给予学生一定的自由，在有效构建民主、和谐师生关系和学习氛围的过程中，使学生敢于在教师面前进行语言表达，教师也要有意识地为学生创造自主思考和自主探究的机会，使其能够发表自己对相关知识的不同看法，以在遵循民主合作原则的同时，能够在高效、高质的师生和生生交流、互动中，促成学小生语文学习思维的拓展与语文自主学习能力的提升。
        （三）因材施教原则
        “世界上没有两片完全相同的树叶”，小学生由于性别、性格、家庭成长环境等多种因素的影响，其对知识的喜好程度、接受程度等都存在一定的差异性，教师不仅要认识到这一点，而且要在遵循因材施教原则的同时，根据不同学生的差异为学生制订个性化的、有针对性的教学内容与教学目标，使学生都能够在课堂上学有所收获，使其不仅能够从中收获学习兴趣，同时还能够获得学习信心的提升，进而使学生能够主动参与语文学习，并获得语文学习效率的有效提升。
        二、培养小学生语文自主学习能力的策略
        （一）创设教学情境，激发学生的自主学习兴趣
        “兴趣是最好的老师”，即使到了小学高年级，学生也还是比较感性，容易跟随自己的兴趣去参与学习活动。因此，在实际教学中，教师便要立足小学生的兴趣爱好，并利用教学情境的创设来将抽象的知识具体化、将平实的内容形象化，以在优化学生学习体验的同时，有效吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，使其能够主动参与到课堂学习中，也促成小学语文课堂教学的顺利进行。

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         （二）指导课前预习，教会学生自主学习方法
        叶圣陶先生曾经说过：“不教学生预习，他们经历不到学习上很有价值的几种心理过程。”在新时期的小学语文教学当中，教师便要有意识地加强对课前预习的重视，同时还要加强对学生课前预习方法的指导，使其知道该预习什么、该怎么预习，以在帮助学生提前熟悉课本知识的情况下，还能够帮助学生明确课上教学目标与侧重点，使其在掌握自主学习方法的同时，能够有效提升课上学习效率。
         （三）组织合作学习，调动学生的自主学习热情
        教学改革的新时期，小学语文提倡引导学生开展“自主、合作、探究”的学习方式，在小学语文教学中，便可以组织学生开展合作学习，借助小组合作的方式来实现学生之间的互相帮助、互相交流、互相配合与互相支持，以在活跃课堂学习氛围的同时，充分调动小学生的语文学习热情，使其能够积极且主动地参与到语文知识的学习和探究当中，促成其学习效率的进一步提升。
        例如，在组织开展小学语文教学时，教师可以根据学生在语文课上表现、课后作业完成情况、考试成绩、日常阅读能力等对学生进行语文学习等级划分，但是不要直接告诉学生，以免影响其自尊心。在课上教学时，教师便可以借此将班上的学生划分成若干个学习小组，并力求保证各组学生语文学习能力方面的均衡性。在组织开展课上问题交流时，教师便要求学生以小组为单位进行探究，在形成良性组内交流与互动的过程中，使学生能够获得思维的拓展与灵感的启发，既能够调动学生的学习热情，又能够在提升其课堂学习效率的同时，助力小学生自主学习能力的进一步养成。
    （四）设计教学活动，强化学生的自主学习习惯
        小学生语文自主学习能力的养成不是一蹴而就的事情，而是需要学生和老师长期共同坚持的一件事。进而在组织开展小学语文教学时，教师便可以根据教学内容和教学进度等为学生设计相关的学习活动，以借助活动的开展来调动学生的参与意识和好奇心理，使其能够主动参与学习活动，并在帮助学生巩固知识的同时，能够有效强化学生语文自主学习习惯的养成。
        例如，在小学语文课上教师可以组织学生开展“课前三分钟”的演讲活动，在每节语文课正式开课之前，专门抽出3分钟左右的时间，引导学生以学号为顺序依次上台进行演讲，同时对演讲主题和内容不做要求，可以是课外阅读中遇到的好段落，也可以是课本上的某篇课文。在活动刚开始的时候，学生对演讲不了解，也不好意思上台展示自己，教师便可以先给学生做示范，使其了解演讲、学习演讲的注意事项。随着时间的延长，学生会慢慢开始喜欢上这种活动方式，不仅能够积极参与，还能够自觉搜集课外阅读资源、自主准备演讲材料，有时候教师忘记开展活动，学生还会主动提醒老师。通过开展实践活动，可以有效锻炼学生的语言表达能力，同时也借助学生对活动的自主准备等促成其自主学习习惯的养成。
        三、结语
        综上所述，小学生自主学习能力的培养是小学语文教学中的主要内容之一，同时也是对新时期教育、教学改革要求的贯彻与落实，其能够明确学生在学习中的主体地位，同时也能够促成学生在语文方面的主动学习、自主探究。作为新时期的小学语文教师，就要有意识地将语文教学建立在学生自主学习的基础上，并不断丰富和优化语文教学方式，以使小学语文教学更有生命力，使学生达成“好学”“乐学”“善学”的语文学习目标。
参考文献
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