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浅谈如何以人为本打造小学语文高效课堂蒋文华

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年7月作者：蒋文华

[导读] 根据当前的教育背景，教师将充分改变传统的教育教学模式，特别是在小学语文教学中，教师应该通过明确自己的教学目标，来发挥自身的主导作用。注重对学生全方位的培养，将学生视为课堂的主体。使学生在轻松愉悦的教学环境下体会到学习的价值，培养小学生具备良好的想象力、创造力及逻辑思维能力。因此有效打造小学语文高效课堂，对小学生今后的语文学习至关重要。

蒋文华湖南省永州市道县下蒋学校
摘要：根据当前的教育背景，教师将充分改变传统的教育教学模式，特别是在小学语文教学中，教师应该通过明确自己的教学目标，来发挥自身的主导作用。注重对学生全方位的培养，将学生视为课堂的主体。使学生在轻松愉悦的教学环境下体会到学习的价值，培养小学生具备良好的想象力、创造力及逻辑思维能力。因此有效打造小学语文高效课堂，对小学生今后的语文学习至关重要。
关键词：以人为本；小学语文；高效课堂
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-036-01

        在小学阶段，根据学生的年龄特点来分析，小学生一般对世界都有很大的好奇心，从而就有很高的求知及探索欲望。因此教师在语文课堂教学中，要充分强调学生的重要性，激发学生的学习欲望与兴趣。所以教师只有在教学模式上进行改革，才能在语文教学中完美彰显学生的主体地位，为学生未来的学习打下坚实的基础，使教学能够跟上时代的步伐，符合当前素质教育的要求，促进学生全方位发展。
        1.当前小学语文存在的问题
        在以往的小学语文教学中，通常都是以教师为主导，学生在教师的引导下学习知识，其课堂地位是不可取代的，从而让学生缺少尊师重道的传统。所以学生的膜拜心理是在课堂上潜移默化养成的，因此教师的教学模式将直接影响着小学生将来的学习。在小学阶段，学生对于学习的能力不够完善，在学习过程中只能单纯的了解其表面的意义，不能深入的理解。人云亦云：“唯师、唯书、唯答案”。随着新课本发布改版和具体实施，在语文教学中，无论是教学理念、教学方法以及知识模块都有着很大的提升，但与此同时也会有一些新的问题层出不穷。在语文课教学中，出现一片满园春色的假象，传统的语文教学方式培养出的学生，看似有着很强的学习能力，但这种能力更多的是在于如何去达到老师的要求，而不是真正的去掌握学习方法[1]。
        2.小学语文高效课堂的核心
        小学语文教师在教学过程中，重要的是为学生创造一个具有探究性的学习情境，有目的地引导学生学习，通过一些有趣的方式，以此调动学生的学习兴趣。让学生把实际生活与语文相结合，然后在课堂上让同学们来阐述自己的问题，以及自己的感受，让同学们觉得语文在我们的生活中无处不在。只有在这样的教学氛围中才能使学生轻松的掌握语文所学到的知识，展现了语文独特的魅力所在，更容易让学生产生学习兴趣。
        其次小学语文高效课堂的核心还在于教师要合理把握课堂教学时间和教学节奏，保证在每节课中要准确的传授该节课的教学目标，把握好教学节奏，合理的安排课堂教学时间进行有效教学。特别是现在的小学生在心理和生理都不太成熟的时候，一旦课堂上的教学内容对学生没有了吸引力，学生们就不可能集中注意力，因此会出现精神涣散等一系列问题。那么课堂教学就会大打折扣，达不到预期的效果。这就需要教师引导学生发挥自己的主体作用，达到最佳的学习状态。学生是学习和自我发展的主体，学生的主体作用是希望学生在老师的指引下，可以积极主动的学习，老师讲授的内容和提出的问题，这一切都需要学生可以主动的学习，而不是被动的接受，更不只是一个装知识的容器。因此只有这样打造以人为本的教学理念才能使语文教学的整体水平得到到显著提升[2]。
        3.打造以人为本创造高效课堂的有效教学措施
        3.1转变自身教学模式
        教师将转变自身的教学模式，找出符合小学生活泼好动、好奇心强的心理特征，能够充分发挥学生的主观能动性，激发学生学习的积极性，促进学生对语文知识产生浓厚的兴趣。对语文课堂趣味性的有效挖掘，在有效吸引学生注意力的同时，能够使学生更加主动地进行语文阅读的学习。

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因而在应试教育影响下的传统教学理念，常常忽视了学生的主观能动性，过于注重学生对知识的背记和掌握，尽快能够在教学中注重对学生自学能力的引导，但是也无法为学生提供广阔的自主学习与探究的空间，限制了学生思维的发展，更无法实现学生对语文知识的自主探究和学习。随着教育的不断改革，在语文的教学中也更加注重学生的主体地位，教师将充分关注学生的感受与体验，了解每一位学生的实际情况[3]。
        例如，在《开满鲜花的小路》课文的教学中，对于这篇文章不同的教学方式能够产生截然不同的教学效果。如果是通过传统的教学方式，教师采取通篇诵读的方式进行讲解，只是实现学生对于课文的基础了解，无法实现对文中感情和中心思想真正理解，而且需要机械化地进行重复诵读才能达到效果。但如果教师通过文中的情节设计相关的课堂活动，则能够有效地吸引学生对文中内容的深入了解，在充分挖掘课文趣味性的同时，能够使学生自主地进行知识的探讨和交流，对学生的学习有着积极的促进作用，实现学生阅读能力的提升。
        3.2创新学生思维
        形象思维是小学生主要认知方式，是获取知识的主要途径。在语文课本的教学中，教师可充分利用多种教学手段，为学生创建真实有效的学习情境，激活学生的思维，指引思维的路径，彰显学生的主体地位，培养语文思维能力。如学习《曹冲称象》内容时，教师利用信息技术收集影视资料，能够让学生去寻找课本中形容大象的句子，结合图片对大象的体积产生认识。并且进行自主阅读后，让学生能够了解曹冲的办法，然后用自己的语言进行阐述，谈一谈曹冲是一个什么样的人，并且在以后遇到问题后也能养成遇到事情动脑筋的好习惯管，可以在做事情之前合理采用他人的建议。就像在学习上听取教师的建议。教师可以通过视频播放曹冲称象的过程中，把文本内容联合视频更加生动、形象的呈现在学生的脑海中，给学生留下深刻的印象。这种教学情境的创设，让学生充分发挥自身的想象力，避免用教师的观点去局限学生的思维，使学生在这样的的氛围中，感受语文的魅力[4]。
        3.3结合实际生活，加强教学联系
        学生在掌握知识的过程中不仅要做到对知识的理解和吸收，还要能够做到对知识的运用和消化，从而来达到巩固练习的效果。以往小学语文教学中通常都是通过对练习题的解答来实现对知识的巩固，而教材中的练习题都具有相同性和类似性，学生所接触到的题型也具有较强的相似性，从而使学生积极性和兴趣都不高。语文知识与实际生活有着密切的联系，只有将知识切实的运用到生活实践当中，才能够有效提升知识的灵活性，做到对知识的巩固和掌握。
        在小学语文课堂教学中，需要教师能够将陶行知生活教育理论在课堂活动中合理运用，摒弃与教材内容和教育发展方向相违背的内容，不断创新课堂活动的手段和形式，加入能够促进课堂活动不断发展的因素和内容。小学语文课堂开展的过程中，教师要注意观察和记录学生活动中的表现和课堂结束后产生的效果，对学生进行指导，不断优化学生自身的不足，彰显学生的主体作用，实现以人为本的高效语文课堂[5]。
        3.结束语
        综上所述，在新课改教学发展的背景下，将学生对主体的思想贯穿到整个语文教学中，教师时刻关注学生的学习状态，从而使学生可以积极的进行自我改进，感悟成长。因此教师在课堂教学中应当营造良好的课堂氛围，不断引发学生展开积极的想象，激发学生学习的积极性，发挥自身的主体作用。
参考文献:
[1]杨建军.浅谈如何以人为本打造小学语文高效课堂[J].科学咨询(教育科研),2021(07):198-199.
[2]丑皓悍.浅谈以人为本的小学语文高效课堂构建[J].试题与研究,2020(32):128-129.
[3]胡明荣.浅谈如何以人为本打造小学语文高效课堂[J].考试周刊,2020(84):23-24.
[4]钟锐娟.以人为本,打造小学语文高效课堂[J].散文百家(新语文活页),2020(07):33.
[5]王海梅.以人为本打造小学语文高效课堂[J].科学咨询(教育科研),2020(05):206.