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基于翻转课堂的小学体育教学模式探索

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年9月作者：董琳

[导读] 学生在体育训练课堂过程中往往有更活泼的心态以及舒适感，对于活泼好动的学生来说，他们不能长时间地完全接受训练课堂上的指导学习。他们只能利用体育课来进行放松。翻转课堂的开始起源于美国。今天，它显然已成为我国新课标的宠儿，并开始在所有指导者中进行实施。

董琳河北省沧州市运河区迎宾路小学
【摘要】学生在体育训练课堂过程中往往有更活泼的心态以及舒适感，对于活泼好动的学生来说，他们不能长时间地完全接受训练课堂上的指导学习。他们只能利用体育课来进行放松。翻转课堂的开始起源于美国。今天，它显然已成为我国新课标的宠儿，并开始在所有指导者中进行实施。
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）9-109-01

        一、学生自主学习的问题
        如何制作一个学生都能够听懂的视频是一个非常棘手的问题，我对这个层次的学生应用现代的电子产品以及相关软件的能力毫不怀疑。有些学生的实际操作能力甚至不亚于一个成年人，但是他们的识字率并不高，而且行动学习能力较差，这是不争的事实，甚至连模仿的能力都是不对等的。制作这些视频是对指导者能力和耐心的充分考验，因为现有的视频资源很难与“翻转课堂”的学习模式相符合。最后构建并制作一个能让全部学生理解和学习的作品训练视频。以广播练习为例，指导者可以利用系统分解的动作视频，应用视频制作的软件，设计动作的节奏先后序列，并讲解符合学生们认知范围内的内容。如果给学生们讲解流行幽默的各种元素，学生们永远不会产生厌倦。努力创新的指导者做这些事情并不困难。如果他们有决心和坚定的想法去指导教学训练工作，视频制作完成之后，可以通过QQ群、朋友聊天圈或云分享链接等现代交流平台提供给广大学生。
        二、借助翻转训练课堂来制定相应的教学计划
        1.引导学生应该熟悉学习训练内容。在实际教学的过程中，指导者离不开教案的支持和帮助。一个好的教案可以更多地节省指导者备课所需要的时间，帮助指导者更顺利地进行教学，因此，指导者在训练教学前需要熟悉其教案，围绕教案实施教学，帮助学生使内容更加具体化，让学生对下一步的学习框架有一个大致的掌握。比如，指导者在体育课上指导学生进行“两人三脚”体育活动时，首先要告诉学生具体的步骤，游戏的规则和注意事项一个接一个，如何告诉学生在比赛过程中最好是高低搭档，这将有助于OS在执行中更加协调。。。这种方法能在一定程度上帮助学生熟悉体育活动，并可使活动不慌张、不冲突地继续进行。
        2.通过多媒体来呈现教学内容。在教学训练的过程中，如果体育教授简单的活动以及操作步骤，学生肯定是很难真正掌握内容和吸收相应的知识。学生年龄偏小，对新知识的接受能力有待加强。因此，在教学指导的过程中，指导者可以借助多媒体将教学训练内容通过视频展示出来，让学生更加直观地感受到翻转课堂的重要性。在进行某项体育活动时需要注意特别，在“服装比赛”正式开始前，指导者可以运用多媒体向学生呈现学生在玩游戏时的状态，以及如何在最短的时间内取得游戏胜利。指导者还可以向学生系统讲解，帮助学生更高效、更快捷地掌握赢得比赛的小技巧，这种教学训练方法可以帮助学生在比赛前充满信息，赢得比赛。
        三、借助翻转训练课堂开展训练教学模式
        （一）因材施教，提升学生的创新精神
        学校小学体育指导者在教学指导过程中应该了解学生，根据年龄的不同特点采取不一样的教学训练方法，因此，体育指导者在教学指导过程中要充分观察学生对训练课堂的掌握程度，对不熟悉或不感乐趣的学生应该给予更多的关注。

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不仅如此，小学体育指导者在逆向训练课堂指导者的大力帮助下，不仅要把理论知识充分传授给学生，指导学生更优质地完成体育训练活动，同时也需要运用体育课来提升学生的创新精神，发挥学生本身的实践能力。在教学训练的过程中，指导者可能够引导学生自行发挥想象力，尊重学生的选择和决定，并给予适当的引导，使其思想创新更加完善。这种教学训练的方法可以很好地帮助学生积极参与到课堂训练活动中来。学生之间没有代购和界限上的差异，使得每个人都可以享受活动带来的乐趣，体验竞争的紧张感和兴奋感。
        （二）通过自我反思来提升自己
        在教学训练的过程中，小学指导者需要引导学生进行充分的自我反思，帮助学生进行有批判性的整体评价，在体育课堂的训练教学中，使学生在训练过程中正确认识对方，不断提升自己，从而使体育指导者在课堂上以小组的形式系统组织学生。小组的每个成员都必须对其他成员做出合理客观的评价。同时，他们也可以做出自我评价。学生可以改变对小组中其他人的评价，鼓励他们什么也不做，不仅如此，学生还可以对教师的教学训练方式提出更好的建议，并在下一个学习训练过程中迅速吸收所学的知识，从而养成优秀的学习习惯。不仅如此，指导者还应因材施教，了解学生的乐趣和个性，更好地加强学生的创新精神；最重要的是，在学习训练过程中，学生必须不断反省自己，与团队其他成员一起进步，帮助他们在下一个学习训练过程中形成更良好的思维方式。
        四、适应“翻转课堂”教学模式的问题
        首先，指导者要应该迅速适应并积极探索，要改变传统的观念，把“教书匠”转变为“导师”。指导者应该有时代紧迫感，让自己处于一个内心没有确切把握的动荡状态之中。传统的课堂纪律并不是问题，翻转课堂中学生可以放开讨论，有时候不好收场，这无疑考验着我们指导者的应变能力与课堂的管控能力。同时大量的课件和视频制作要求我们不断地去加强自身的教育信息化核心素养。比起视频制作，更加重要的是训练课堂的双方对话和小组讨论。课前的基础准备，尤其是对训练课堂生成问题的充分准备显得十分必要。应该注重充分帮助学生“吸收内化”的学习，尽可能提高训练课堂的学习效率。
        其次，学生应该适应体育“翻转课堂”的教学模式。要学生在没有课堂监督的情况下主动自主学习。学习的最终效果完全取决于学生自身的自觉性以及家长的监督配合。同时学生对学习知识内容本身是否有乐趣也决定了学习的高效性。因此，要让学生感受到“翻转课堂”模式下学习的乐趣，逐步建立自主学习的优良习惯。
        再次，家长和社会应该全部接受体育“翻转课堂”教学模式的指导过程。接受传统教育的思想体系中成长起来的家长，未必能完全认识和接受“翻转课堂”这种新型的学习训练模式。这需要我们在家长之间进行宣传推广体育“翻转课堂”的训练教学，避免社会误解，我们要让所有家长看到体育“翻转课堂”教学模式的时代性和先进性，让家长和社会充分认识到这种学习模式也是一项很好的亲子活动，一个融洽家长与孩子关系的快乐成长过程，有利于促进孩子与父母的相互深度了解，加深父子母子之间的感情。
参考文献：
[1]余胜泉,万海鹏,崔京菁.基于翻转训练课堂的小学体育课程设计与实施[J].中国电化教育,2015,(6):7-16.
[2]祝智庭.智慧教育新发展:从翻转训练课堂到智慧训练课堂及智慧学习空间[J].开放教育研究,2016,(1):18-26、49.
[3]崔京菁,马宁,余胜泉.基于社会认知网络的翻转训练课堂教学模式研究[J].现代教育技术,2016,(11):54-59.