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如何有效开展幼儿美术教育

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年9月作者：周金妹

[导读] 幼儿园美术教育要采用多种教育方法，打破仅仅局限于示范法、范例法的局面。笔者不否认示范法在幼儿美术教育中的重要性，为了提高美术教育的有效性幼儿园应该采用多种教育方法相结合的方式开展美术教育。幼儿园美术教育可以根据幼儿的心理特征和年龄特征采取多种教育方法，例如游戏法、观察法、亲近自然法、参观法等。

周金妹靖西市安德镇安德中心幼儿园
【摘要】幼儿园美术教育要采用多种教育方法，打破仅仅局限于示范法、范例法的局面。笔者不否认示范法在幼儿美术教育中的重要性，为了提高美术教育的有效性幼儿园应该采用多种教育方法相结合的方式开展美术教育。幼儿园美术教育可以根据幼儿的心理特征和年龄特征采取多种教育方法，例如游戏法、观察法、亲近自然法、参观法等。
【关键词】幼儿美术教育教育方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）9-104-01

        艺术学习的最终目的在于用自己的生命心态的独特体验以及创造性的表达能力表明他对宇宙万物的感受。艺术学习要顺应自然，顺应人的发展规律，教育要促进人的发展，儿童的知识体系是在自己的探索操作中自我建构的。
        美术教育中是将创造心理学、教育学的理论、方法和美术创造的规律、方法结合起来，运用于儿童美术教育实践。解决当前美术教育的核心问题即如何促进儿童审美创造力的发展，创造型儿童美术教育活动是以儿童运用美术手段创造性地通过感受，表现自己的生活和情感的美为目标的，是重在发展儿童创造性的一种教学思想和教学模式，其教学的出发点和归宿是儿童主体发展的发展性教学。
        只有采用科学的教育方法才能促进幼儿的审美创造力的发展。
        一、可采用的教学方法
        （1）示范法。幼儿教师应该不断优化示范法的实施过程，例如上文中提到的有关画螃蟹和画公鸡的两个案例，教师可以给幼儿示范作画的步骤和要点，在示范每一个要点时要反复强调"小朋友们，认真想一想还可以怎么画啊？待会我就来看看那个宝贝可以和我画的不一样呢......"，改变以往的"看看谁和我画的最像"。教师做完示范后可以将自己的示范作品移走，给幼儿留下实物或者其他图片作为模型，这样可以避免幼儿只是临摹教师的作品的现象。
        （2）观察法。是指让幼儿有目的、有计划、比较持久地通过感官感知事物的一种方法。在幼儿开展每种形式的美术教育活动时，都可以结合观察法。如，在画螃蟹和公鸡时，教师可以提前一周或者两周的时间将和父母一起观察螃蟹或者公鸡的任务下达下来，让幼儿在生活中先去接触并观察所要画的或者要手工制作的实物。在开展美术活动时尽可能的讲实物展示给幼儿集体观察，幼儿通过观察将实物的直观形象在脑海中形成一个印象，更利于幼儿美术活动的展开。
        （3）参观法。组织幼儿对一些美术工艺品进行实地的参观对于幼儿美术活动的展开意义重大。每个地区都有着属于自己的独特的民俗和传统文化，艺术作为其中一部分也同样有着地方特色，每个地区都有其独特的艺术作品值得幼儿参观欣赏。例如：上海地区的东方明珠这一建筑物，在进行相关的绘画活动时可以组织幼儿参观东方明珠，通过参观法来协助幼儿美术活动的展开。幼儿园还可以组织幼儿参观艺术画廊、博物馆等。
        （4）游戏法。游戏法就是让幼儿在游戏的情境中运用美术工具和材料进行美术活动。运用这种方法，幼儿学习起来毫无思想负担，能轻松自然愉快地获得知识和技能。

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游戏法是一种很好的教育方法，即运用游戏方法达到美术教学的要求，又用美术活动的成果开展游戏，调动了幼儿学习的积极性，使幼儿由被动学习变成主动学习，在轻松愉快的气氛中学习知识，从而使幼儿提高对美术的兴趣，发展幼儿的想象力等。在开展美术教学活动中要有机的结合各种教学方法，只有各种教学方法有机的结合才能促进美术教育更好的开展。
        二、构建了多种美术课堂教学模式
        （1）支持式互动。学生在教师的引导下，主动运用感觉器官，视、听、闻、触、摸，来进行新知的学习。教师可通过小讨论、小竞赛、小表演等方式，鼓励学生各抒己见、大胆参与，一方面可以活跃课堂气氛，另一方面可以使学生相互启迪、开拓视野，形成有利的创作环境，让学生用自己从探索中发现的方法去画画或制作。与此同时，请几个有代表性的同学讲讲自己的发现，上讲台表演自己的发现，让他们充分显示一下自己的创造才能。
        （2）诱导式互动。美术课的教学最忌平铺直叙，因此在课的开头，教师可运用新颖、独特的教学导入手段，激发学生学习情感和兴趣，营造轻松、愉快的学习氛围，引导学生利用自己原有的知识经验去同化所学的新知识，主动进入学习角色。
        （3）质疑式互动。引导学生发言，通过提问、板书、示范操作，强化新的知识技能的掌握程度，让学生把知识简单系统化，并能笼统归纳出所发现的造型特点，完善新知识的学习。其次为学生提供自由创造的空间，让他们自由地毫无束缚地去想象、去构思，去表达他们眼中的客观世界。教师可有目的地进行适当的引导，让学生自由体验创造过程中的乐趣和收获。在创造过程中，教师可播放能够烘托气氛的音乐加以渲染，促进学生的创造激情。
        三、研创了创造型美术教学的多种策略
        （1）故事法。生动的儿歌、故事能够引起幼儿情感的共鸣,能给幼儿以美的享受,丰富幼儿内心情感世界。如:教画鱼时,教师配上儿歌"鱼宝宝,胆子大,天黑下雨都不怕,能唱歌,会游泳,乐得爸妈笑哈哈。"吸引幼儿在教画兔子时,我给幼儿讲小兔的故事:"兔妈妈生了只小兔,大家给小兔起了许多名字,有的叫长耳朵,有的叫红眼睛,有的叫短尾巴……",兔子的基本特征通过小兔子的不同名字就概括出来了,给幼儿头脑中留下了深刻的印象,同时也调动了幼儿作画的兴趣。
        （2）表演法。教师可以在课堂活动中开展，情境表演，让幼儿进行体会表演，这样可以提高课堂的有效性，如"吹泡泡"一课；教师可以在课前组织一次"吹泡泡比赛"，或是由在上课的时候，由老师带材料到班上，现场为幼儿演示吹泡泡的情境。总之，应尽量为幼儿提供直观、具体、形象的教具、学具，让幼儿对所学的内容有真实的感受，在头脑中形成真实的影像，使幼儿在绘画过程中画面内容更加丰富多彩。并起到激发幼儿绘画兴趣，拓展想象思维的最终目的。
        （3）游戏多变法。幼儿通过各种有趣的美术游戏，自主地按照自己的意愿进行着美术创作活动，幼儿就能对美术活动产生浓厚的兴趣。游戏与美术教学的优化结合就会取得一定的成效。如小班幼儿年龄较小，但仍需要掌握一些剪、贴、画、撕、捏等简单的美术技能。只是这些美术技能是幼儿在边做边玩中不知不觉地掌握的。因此教师可以设置一些有趣的游戏。比如在剪纸"雪花"活动中，教师让幼儿把小纸条变成一片片的小雪花后可以和幼儿一起玩下雪的游戏。这样幼儿不但愉快地掌握剪、贴、捏、画、撕等基本技能，而且对美术活动也产生了浓厚的兴趣。
参考文献
[1]《（3—6岁儿童学习与发展指南）解读》. 人民教育出版社，2013年版。
[2]《幼儿园应用手工》.河北大学出版社，2012年版。