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语义场理论与初中英语词汇教学的相关思考

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年9月作者：殷朋波

[导读] 受到传统教育思想的影响，我国初中英语教师在词汇教学中的死记硬背教育方式已经无法满足现代化教育发展的需求，灌输式的词汇教学模式将学生变成了英语单词、词组记忆的机器，不利于初中生英语学习质量的提升。语义场理论在初中英语词汇教学中的运用，让教师与学生认识到单词与单词之间的联系，对于提高初中生对词汇的理解、掌握与延伸都具有积极作用。笔者针对语义场理论进行了简要概述，并提出了语义场理论在初中英语词汇教学中的

殷朋波腾冲市民族完全中学
【摘要】受到传统教育思想的影响，我国初中英语教师在词汇教学中的死记硬背教育方式已经无法满足现代化教育发展的需求，灌输式的词汇教学模式将学生变成了英语单词、词组记忆的机器，不利于初中生英语学习质量的提升。语义场理论在初中英语词汇教学中的运用，让教师与学生认识到单词与单词之间的联系，对于提高初中生对词汇的理解、掌握与延伸都具有积极作用。笔者针对语义场理论进行了简要概述，并提出了语义场理论在初中英语词汇教学中的有效应用方法，以此提升我国初中英语词汇教学质量。
【关键词】语义场理论；初中英语；词汇教学；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）9-117-01

        英语中的词汇组成可以分为六大分支，英语教师在词汇教学中不仅需要学生记住单词与词组，更重要的是理解与掌握，那么如何提高英语词汇教学质量就成为了初中英语教师面临的一个重要课题。笔者针对初中英语词汇教学现状进行了相关调查，据调查结果显示，大部分初中生在词汇教学中并没有经过教师的专业指导，教师对于英语词汇教学的重视度不足，缺乏有效的词汇教学方式，以此导致初中英语词汇教学质量难以得到有效的提升。笔者围绕这一问题进行以下分析，旨在对我国初中英语词汇教学有所帮助。
        1语义场理论概述
        德国许多语言学家，如伊普森(G．Ipsen)、特里尔(J．Trier)、波尔齐希(W．Porzig)等都对语义场理论作出了重大贡献。伊普森提出了语义场的概念，特里尔最先提出了语义场理论:每个词都不是孤立的，都处于一定的语义场中，处于语义场中的词是相互联系的，每个词的意义也由本语义场内与其相邻的词的涵义决定。波尔齐希则提出了句法场的概念。语义场理论反对孤立地研究词语，重视对词语成分的研究，这一理论提出后，并没有立即引起语言学界的重视。20世纪中期被美国语言学家提出的成分分析法出现以后，语义场理论才开始大量地用来分析词与词之间的意义。
        国内对语义场的理论研究集中在高校英语教师，应用也集中在大学英语教学中，将之与初中英语教学相结合的理论和实证研究少之又少。然而只有初中阶段英语学习受到正确方法的指导，才能激发学生学习英语的兴趣，才能为日后学习英语夯实基础。语义场理论是关于词汇意义的理论，初中英语教师应在词汇教学时运用语义场理论，指导学生掌握词汇，提高学生词汇学习的效率和信心。

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        2语义场理论在初中英语教学中的应用
        语言是音形义三者的结合，发音和拼写的结合可根据基础的音标知识推导出来，拼写和意义的结合则需借助语义场知识来获取。本文试图以科学的语言理论来指导初中英语教师的词汇教学，使学生在语义场理论的帮助下高效掌握词汇。下面从教师备课和教学两阶段，分别加以论述。
        2.1备课时，区分辨别词汇间的语义场
        现行的初中英语，各地区采用的教材版本虽不尽相同，但都是根据新课标要求编订的，故都重视英语的实际运用能力，每一课都会围绕一个话题或者事件展开，词汇之间必然存在相关性。初中英语教师在备课时，除了按照单词表顺序教授单词，解释单个词的意义和用法，还要有意识地观察本课或本单元的词汇之间是否存在一定的语义场，探究一下哪些词之间是哪些语义场，备课时，根据自己的探究将新词汇整理成自己的词汇表，进而教授给学生。
        2.2教学时，根据学生特点应用语义场理论
        教师在运用语义场理论指导学生的词汇学习时，需结合学生的实际情况因材施教。学生在知识储量、认知水平、学习方法和思维习惯等方面存在差异，对语义场理论的反馈也各不相同。上文提到的词汇中，涉及上下义语义场、同级语义场和反义语义场，是一个完整的思维导图，步步深入，层层细化。从上到下来讲解，对于程度好的学生是乐事一桩，对于中等程度的学生则可能增加他们的困惑感，对学困生甚至可能是折磨。因而，教师在学生初学新词时，可以只选用同级语义场，例如炊具———pan，引导学生联想生活中常用的炊具，总结归纳新词。学完新词后，再引入上下义语义场，首次由教师将整个全景图展现给学生，后期引导学生自己绘制思维导图，培养学生的观察能力和思维能力，建立自己的知识脉络和思维方法。以这样的方法学习词汇，词汇就不仅仅是一个个孤立的个体，而是相互联系的整体，词汇的学习就不是枯燥的死记硬背，而是创造性的思维活动。
        结语：词汇教学作为初中英语教学中的重点内容，教师需要认识到词汇教学质量提升对于初中生英语学习质量提升的意义。语义场理论作为一种科学的英语词汇教学思想，在初中英语词汇教学中的运用，有效弥补了传统灌输式中的各种不足，让学生深刻认识到每一个单词都不是独立的个体，在语义场中都可以找到与其相关的词汇，这种词汇教学方式在很大程度上激发了初中生的创造思维，提高了课堂教学质量，具有很大的推广与运用价值。
参考文献：
[1]语义场理论指导下的英语词汇教学方法探究[J].曾春花.牡丹江教育学院学报.2015(09)
[2]语义场理论在英语词汇教学中的应用[J].田山珊,毛羽飞.大学教育.2014(07)
[3]浅析语义场理论在大学英语词汇教学中的应用[J].李丹.佳木斯职业学院学报.2015(10)
[4]语义场理论对英语词汇教学的启示[J].张燕.英语广场(学术研究).2012(03)