中职数学课堂中的情境创设与应用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

中职数学课堂中的情境创设与应用

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年9月作者：刘星余

[导读] 情境教学法在中职数学教学中应用的有着积极意义能够点燃学习激情，深化数学感知；能够激发创新意识，提升数学智慧；能够培养合作意识，促进共同进步。文章重点探讨了教学情境在中职数学课堂中的创设与应用措施。

刘星余利川市民族中等职业技术学校湖北恩施 445400
【摘要】情境教学法在中职数学教学中应用的有着积极意义能够点燃学习激情，深化数学感知；能够激发创新意识，提升数学智慧；能够培养合作意识，促进共同进步。文章重点探讨了教学情境在中职数学课堂中的创设与应用措施。
【关键词】中职数学；情境创设；教学应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）9-154-01

        学生在学习数学知识时，良好的逻辑思维能力能起到一定的促进作用。数学教师在为学生开展数学教学活动时，应充分注意激发学生学习数学的兴趣，并能通过提问的方式利用各种有效的数学教学资源，为学生创造更好的数学问题情境。这种数学教学方法能充分调动学生学习数学的积极性和兴趣，提高学生发现数学问题和及时解决数学问题的能力。
        一、构建数学问题情境，激发学生学习热情
        合理创设数学问题情境，既能使数学教师通过设置数学问题来激发学生的学习兴趣，又能充分激发学生学习数学知识的积极性，促进学生更多地参与中职数学的学习。
        例如，教师在对“两角和的正弦”进行教学时，便可以让学生对特殊角进行判定，思考一下sin(45°+45°）是否与sin45°+sin45°相等，这时学生便会形成错误的思想，认为sinα+sinβ=sin（α+β），继而产生一定的疑问，以此迫切地想要察觉到其中的奥秘，问题情境便顺利地创设出来了。尤其可见，教师要让中职学生们感受到数学教学的趣味性，有效吸引他们的注意力，进而提升学生们对数学学科的学习兴趣与积极性，更好地帮助学生们解决数学问题。又比如，教师在对“概率”的相关问题进行教学时，便可以让两名同学站到讲台上，其中一名扮演街头摆设骗局的甲，另一名当成路人乙，其他的学生则是看客。此时的甲为了招揽生意，便要向周围的观众进行宣传：“我这里有三枚硬币，它们同时抛下之后，如果全部正面朝上或朝下，便可以得到十元，否则你给我五元。”继而让学生产生疑问，提高探究的兴趣。
        二、创设数学导入情境，转变学生传统思维
        在中等职业学校传统的数学教学中，数学教师使用的教学工具是数学教材。甚至许多教师认为数学教材中的数学知识是权威的。但随着中职数学教学改革的深入，数学教师逐渐改变了传统的数学教学思维，可以充分利用现代信息技术在中职数学课堂上创设数学导论情境，充分吸引学生形成独特的数学教学氛围，激发他们对数学知识的兴趣，开展丰富而具体的数学教学活动。在创设数学课堂导入情境的过程中，数学教材中的数学知识充分结合了学生的实际知识水平和接受能力。
        例如，在学生们学习有关“平行线”的数学知识时，数学教师就能够充分运用多媒体来为学生们创设有关平行线的导入情境，为他们播放有关生活中的斑马线、十字架等图片。数学教师通过分析斑马线是线线平行，而十字架是线线相交且垂直的导入情境，来让学生们对平行这一概念有一定的认知。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

这种科学合理的数学导入情境能够充分激发学生们的内在兴趣，还能提升学生们参与到数学教学中的积极性。有研究证明，我们把一种具有积极作用的情感叫作兴趣，然而我们的情感都是从一定情境中诞生的。
        三、开展数学生活情境，培养学生专业能力
        对于具体的数学问题，教师应引导学生进行具体的分析，紧密联系实际生活，在学生的日常生活中选择相应的材料，使学生感受到数学来自生活。数学教师不仅要培养学生的严谨性，还要培养学生的评价能力。
        例如，我们都知道这样一首在诗词中含有大量数字的古诗：“一去二三里，烟村四五家……”。这首诗描绘了田园风光，运用了概数对里程和村庄数进行了表述。数学教师就可以利用这首诗进行问题的引入，创设出教学情境，请学生们思考如何估算线路的长度，提问学生们认为500米大约有多远，需要走多长时间，或者提问学生们对里程的理解是怎样的。又例如，在学习《导数》这一课程中，数学教师就可以给同学们介绍在实际生活中，导数是推进经济发展的一大主要力量，比如，利用导数就可以探索出物品的销量及其价格之间的关系……再鼓励同学们举一个具有实际生活意义的例子，进行导数的计算。再比如说，教师可以举出，在电视中我们经常看到有关洗发水的广告，那么广告在不同时期就有着不一样的效果，所以只有在商品最合适的时间进行广告推销时，这件洗发水的销量才会达到最高水平。通过这些实际的生活问题，就可以让中职学生体会到数学应用在实际生活中有多么重要，帮助他们体会数学知识的应用实践。
        四、营造数学实践情境，提高学生应用水平
        教师应通过课堂实践和课堂活动，让学生认真思考教学内容，从而加强学生的专业理论基础，提高学生的数学素养。其中，学生不仅在课堂上掌握了数学知识的内容，而且锻炼了运用知识解决实际问题的能力，能使学生产生成就感，极大地提高了学生的实践能力，使数学教学更加有效。在我们的日常生活中，很容易找到与实践相关的数学。在教学中，教师要鼓励学生用数学的眼光去面对问题，从数学的角度去感受生活，注意数学与实际问题的关系。生活中的一切都可以成为观察和研究的对象。这样，学生可以深刻感受到数学无处不在，增强学生学习数学的积极性，提高核心素养，培养良好的学习兴趣。
        例如，学生在学习“圆柱”等立体几何内容的时候，教师就可以让学生在课下搜集一些饮料瓶或者易拉罐这样的圆柱体，然后让学生之间进行物品的比较，从而对那些圆柱物品进行分类，总结归纳出它们的特点。这样一来，学生在课堂上就能够自行了解到那些圆柱物品的制作材料和构成结构等。学生在这个过程中对圆柱物品进行一定的了解，对随后的学习有很大的帮助。学生在了解圆柱体之后，教师就可以让学生将那些圆柱体进行拼接，通过这样的活动进行有效情境创设，鼓励学生积极参与小组活动，自主探究学习，激励学生在合作沟通中进行学习。
        总之，数学教师在课堂教学中，要改变以往的教学方法，运用创设教学情境的手段，从以上几个方面入手，解决存在的教学问题，使中职学生亲身感受数学学习的价值，凸显学科的魅力。
参考文献
[1]王斌.中职学校数学课堂教学情景创设策略研究[J].华夏教师,2016,(04):56.
[2]田应强.浅谈中职数学课堂中创设教学情境的策略[J].考试周刊,2018,(69):61-62.
[3]贺云锋.中职数学情境教学的情境创设和实践[J].数学大世界(下旬),2018,(03):84.