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享受阅读绽放精彩——小学语文阅读教学浅谈

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年9月作者：蔡志妙

[导读] 语文新课标中明确指出：教师要引导学生扩大阅读面，增加阅读量，要注重学生的阅读情感体验。然而一直以来，语文教材的课文精读，教师都是让学生分析段落大意，并总结中心思想，甚至会将文章的结构框架直观呈现出来，以致于学生根本没有在阅读的同时展开思考，更没有对语言文字进行深入的鉴赏。新课标背景下，教师要运用多样化的教学方法，让阅读活动变成“悦”读活动，要让学生自主感悟语言文字的博大精深，从而切实提升学生的阅读

蔡志妙广东省惠州市第十一小学金榜分校 516000
【摘要】语文新课标中明确指出：教师要引导学生扩大阅读面，增加阅读量，要注重学生的阅读情感体验。然而一直以来，语文教材的课文精读，教师都是让学生分析段落大意，并总结中心思想，甚至会将文章的结构框架直观呈现出来，以致于学生根本没有在阅读的同时展开思考，更没有对语言文字进行深入的鉴赏。新课标背景下，教师要运用多样化的教学方法，让阅读活动变成“悦”读活动，要让学生自主感悟语言文字的博大精深，从而切实提升学生的阅读理解能力。
【关键词】小学语文；阅读；语言文字
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）9-143-01

        阅读一直以来都是语文的重头戏，有效的阅读活动，既能够帮助学生加强对字词的理解和积累，又能够帮助学生学习到更多的语言表达技巧和方式，还能够让学生见识未曾见过的风景与人物。阅读活动中，学生是阅读的主体，教师要尊重学生在阅读分析中的个性化思维，要鼓励学生加强对语言段落的鉴赏，并引导学生以积极自主的状态投入其中，享受阅读的乐趣，从而让学生在阅读积累活动中提升自身的语言素养。
        一、以读促写，培养学生的语言综合能力
        阅读与写作是相辅相成的，通过阅读，学生们会学习到不同的语言表达方式，会感受到不同修辞手法的表达效果，会在日积月累中学习到遣词造句的技巧，进而就会在潜移默化中形成一定的写作能力。通过写作，学生们会加强对语言表达方式的思考和运用，会加强对语言文字的分析和感悟，进而就会在日积月累中形成一定的阅读分析能力。因此教师要挖掘教材课文中的读写结合点，让学生在阅读的同时展开写作练习，从而全面提升学生的语言综合能力。
        例如《总也倒不了的老屋》，这一单元的写作练习就是续写，那么教师不妨让学生对课文内容展开续写，让学生想象一下，当小蜘蛛再也讲不了故事后，老屋还会遇到什么小动物，是否会倒下等。学生们可以围绕题目展开，当小蜘蛛的故事结束后，老屋肯定还会遇到其他小动物，他们之间肯定还会发生有趣的事情，那么学生就可以在想象的基础上展开写作练习。
        还有教师也可以引导学生展开仿写，比如学生们学习过《在牛肚子里旅行》等童话故事，了解了童话故事的特点后，可以仿写童话故事，赋予动植物以及生活物品以人的思想情感。比如学生可以选择语文教材为写作对象，让朝夕相处的语文教材有人的思想情感，并将自己与教材之间相处的故事写出来。

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        二、组织阅读活动，增强阅读的趣味性
        小学生喜欢新鲜有趣的学习活动，所以趣味十足的阅读活动能够深深吸引幼儿的注意力，使得他们以积极自主的学习状态投入到阅读理解中。因此教师可以通过组织阅读活动的方式让阅读变成“悦”读，从而让学生们实实在在地感受到阅读的趣味性。
        例如教师可以组织学生展开课本剧表演活动，以《胡萝卜先生的长胡子》为例，这一故事内容本身就非常有趣，那么学生可以在课前准备相应的道具，比如长长的绳子，以此来作为胡萝卜先生的长胡子，并围绕这一胡子展开语言表演与动作表演。那么学生要想淋漓尽致地将整个故事内容表演出来，就要加强对故事内容的阅读和分析，就要在脑海中理清故事的发展过程，并深入揣摩胡萝卜以及其他角色的内心动态，进而夜读就变成了一种积极自主的学习活动。
        例如教师可以组织学生展开故事分享活动。课外阅读活动中，学生们会读到很多有趣的故事，而且学生们有可能会阅读不同的书籍，喜欢不同的故事内容。所以故事分享活动中，学生们就会听到很多有趣的故事，就会了解不同的书籍内容，就会感受到更多的阅读乐趣。
        三、组织比赛活动，调动学生阅读的积极性
        小学生大都有争强好胜的心理，他们都希望自己能够获得教师和小伙伴的认可，都想要在比赛活动中表现出更好的自己，所以就会以积极自主的状态投入其中。因此教师可以组织学生展开多样化的比赛活动，从而全面调动学生阅读的积极性。
        首先，教师可以组织学生展开朗读比赛。朗读是语言学习的重要方式，多样化的朗读活动能够让学生感悟到语言文字抑扬顿挫的美，能够让学生更深入地感悟语言文字中表达的情感。因此教师可以让学生选择他们喜欢的教材课文，并将各篇课文的朗读音频发送给学生，让学生加强朗读练习，然后以较好的状态参与到朗读比赛中。
        其次，教师可以组织学生展开阅读手抄报的比赛活动。即学生要将阅读中摘抄的优秀语句、段落或者是自己写作的阅读感悟写到手抄报上，并将文本内容中的主人公或者故事情节画到手抄报上，从而让书籍内容通过图文并茂的形式呈现出来，教师从中评选出优秀的手抄报作品。
        无论是朗读比赛还是手抄报比赛，教师都要以鼓励性评价为主，要充分调动起学生阅读学习的主观能动性，从而充分发挥比赛活动的重要价值。
        总而言之，阅读活动中，教师要引导学生深入感悟语言文字的不同表达效果，要让学生在深入理解分析的基础上展开创造性的写作练习，并通过故事分享、故事表演以及比赛活动等来加强语言理解与运用，从而全面提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]王继红.浅谈如何在课外阅读教学中提高学生的写作能力[J].天天爱科学(教育前沿),2021(08):95-96.
[2]孔辉.传授阅读方法，培养阅读习惯——浅谈小学语文阅读教学的有效策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(08):161-162.