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微课在高中物理教学中的应用探讨李娜

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年9月作者：李娜

[导读] 物理课程的学习一直以来是师生困扰的重要学科，其难度随着高中阶段地步入愈加的抽象且难以理解。在新时代的教育发展下，教师要积极探索教学的新方式，结合时代的技术发展，教师可借助于微课展开教学指导，通过将微课优势作用的充分发挥，为学生拓展学习的渠道与途径，促使学生能够更好地体验物理知识的学习，在微课中激活兴趣，以更好地实现教学目标。

李娜云南省盈江县第一高级中学
【摘要】物理课程的学习一直以来是师生困扰的重要学科，其难度随着高中阶段地步入愈加的抽象且难以理解。在新时代的教育发展下，教师要积极探索教学的新方式，结合时代的技术发展，教师可借助于微课展开教学指导，通过将微课优势作用的充分发挥，为学生拓展学习的渠道与途径，促使学生能够更好地体验物理知识的学习，在微课中激活兴趣，以更好地实现教学目标。
【关键词】微课；高中物理；物理教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）9-139-01

        引言：
        微课的教学应用已普及至教学的各个阶段及课程当中，高中物理教师亦需要与时俱进，将微课资源充分利用，以促使学生的学习能够在新科技的辅助作用下，获得更为有效的提升效果。但在微课的应用中，仍需要教师科学的运用，以更好的将其优势作用充分发挥，切实提升物理课程的教学效率。
        一、微课在高中物理教学中的应用方式
        （一）补充教学环节
        物理知识的教学需要通过一定的实验进行，仅凭借理论讲述难以有效使得学生理解知识内容，然而课堂时间有限，且部分实验器材以及实验操作无法有效落实于课堂之中，导致学生难以观察到具体的理论知识形成过程，而降低了教学的质量效果。而微课的应用是以视频的方式呈现知识内容，通过录制或资源下载剪辑等方式，为学生提供相应的实验内容，使得学生能够直观的了解知识形成的过程，从而有效弥补了传统形式下的教学缺憾[1]。此外，微课的应用亦能够在一定程度上优化课堂教学时间，且使得课堂更具活力，对于课堂教学质量有着促进的作用效果。
        （二）丰富教学内容
        由于物理知识的繁杂性特征，传统教学形式下，教师难以为学生有效拓展丰富的教学内容，而在微课的有效应用过程当中，则能够将更多的知识以视频的形式直观生动的呈现给学生，使得学生能够在视频中获取更多的信息资源，且灵动的教学课堂亦能够增添课堂的趣味性，在此氛围下，学生则能够更具效率的汲取丰富的知识内容[2]。
        二、微课教学的具体应用
        （一）应用于课前预习
        预习作为良好的学习习惯，是各个学科提升学习效率的关键环节。然而目前的学生大多并不具备预习的意识，认为知识内容教师在课堂中都会讲到，加之高中阶段的学业繁重，学生的作业“铺天盖地”，亦是没有多余的时间置于预习部分。还有的学生则是未能掌握物理学科的有效预习方法。不论何种现状的存在，现阶段教师则需加强对于课前预习的重视，结合学生的时下现状，设计与之能力接受程度相符的微课资源，让学生借助微课内容进行自主预习，并附上预习任务清单，这样，学生在预习过程当中则有了更为明确的方向和目标，在任务要求下，亦能够有效完成课前预习的学习任务，从而为物理课堂的教学质量提供良好的前提保障[3]。

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例如，在人教版高一必修二“机械能守恒定律”部分的预习中，教师则可在微课中融入实验视频，让学生在实验观看中思考“实验展示了怎样的内容？能够从实验中获得什么结论？”等问题，进而让学生通过自主查阅资料、教材以及与学生讨论中获取答案。此间，教师还可在微课中融入预习练习题，使其在预习中能够更好地理解预习中的知识内容，亦可作为检验预习成果的方式，以提升学生预习的针对性。通过将预习内容以微课的形式体现给学生，学生则能够在微课的指引下更好地进行自主学习，从而提高预习的效果。
        （二）应用于重难点知识的教授
        物理的学习除需要学生了解知识定理之外，亦需要学生了解原理形成的过程，因而具有较强的实验性，然而在知识理论的学习期间，物理学科亦是存在不亚于数学的抽象性质，导致物理的学习难度逐渐增加。于学生而言，不论是兴趣还是教师的教学方法的采用，或是知识体系的难易程度等，其对于学生的学习效果都有着直接的影响因素。因此，教师要在教学中考虑综合性因素，结合学生的实际情况展开教学[4]。在微课的应用过程当中，不仅能够针对于具体的问题进行针对性的讲解，其可操作性的特点亦是在一定程度上满足不同学生的学习需要，使得各个能力层次的学生都能够在微课的辅助下有效理解并吸收知识内容。例如，在“曲线运动”的教学中，教师则可将其中含有的各类知识点以微课的形式逐一讲解，进而在课堂中讲述至相关部分时进行播放，在此过程当中，可结合学生的课堂表现，适当的调整播放的速率，并配以板书进行深入的讲解，以促使学生能够更好地理解其中的内容。这样一来，各个阶段的学生都能够有效理解知识内容，亦能够使得关键内容有效穿插至课堂中，使得学生在知识的学习中更加的全面系统，不仅能够提高学生的兴趣，亦能够深化其知识学习的效果。
        （三）应用于知识拓展
        新时代对于学生学习的培养要求更具发展性，要求学生能够更为主动地参与其中，以改善传统形式下凭借成绩对于学生知识能力的判断方式。物理属于自然类学科，更加注重自然规律的探索，但在物理课程的教育目标中，仅是以具体的知识点进行讲解，而其理论知识通常是以在观察中获取的。因此，借助于微课的方式，通过对于学生自主学习的鼓励与引导，使其在观察生活与自然中，实现知识的拓展学习，以综合提升其物理能力，促使其更好的发展其物理水平。因此，教师在进行教学时亦需要注重教学拓展，并结合生活实际展开教学，以更好地践行新时期下对于学生培养发展的要求标准，促使高中物理教学得以有效落实。例如，在“能量守恒定律”中，为促使学生能够更好地理解何为机械能、物体的动能和势能如何相互转化等内容时，则可通过微课的播放演示，引导学生判断其中的机械能是否守恒。在实验导入的基础上，教师还可进一步拓展，引导学生将其与生活实际相联系，让学生尝试将这一知识点中的实际现象列举出来，以促使学生更为清晰的认知能量守恒定律，并能够在此基础上更好地将这一部分知识应用于生活问题当中。
        三、结束语
        教师的教学是一项不断探索的过程，需要结合时代的进步创新教学的形式，在信息技术空前发展的今天，教师则需将微课技术加以利用，将其特有的教学优势充分作用于课堂，帮助学生更好的理解和学习知识内容。高中物理教师在进行这一技术的教学应用时，应注重微课的精心制作，进而适时的将其应用至教学的各个环节，以使得学生能够在微课工具的辅助下，更好的学习和掌握物理知识。
参考文献
[1] 刘祯祺. 微课在高中物理教学中的应用策略探讨[J]. 试题与研究, 2019, No.993(18):182-182.
[2] 袁忠琳. 微课在高中物理教学中的实践运用探讨[J]. 新课程•下旬, 2016(10).
[3] 李树林. 浅谈高中物理教学中运用微课模式的教学研究[J]. 教育, 2016, 000(003):P.17-17.
[4] 侯保利. 微课在高中物理教学中的应用策略探析[J]. 课程教育研究, 2017, 000(003):190-192.