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核心素养下小学美术鉴赏教学探究吴长金

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年7月作者：吴长金

[导读] 随着教学改革的深入和教学目标的改进，新时代教育背景下，培养学生核心素养、提高学生综合素质，让学生具备适应终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，让学生在社会参与中自我发展，为国家的发展贡献力量。核心素养下小学美术鉴赏教学中，教师要打破过去单纯的“教师教、学生学”的教学模式，在新时代多媒体发展迅速的背景下，以学生为主体，不以成绩为主要认定学习成果的标准，尤其是美术鉴赏教学中教师需要引用多媒体教学

吴长金福泉市牛场堡子小学 550509
摘要：随着教学改革的深入和教学目标的改进，新时代教育背景下，培养学生核心素养、提高学生综合素质，让学生具备适应终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，让学生在社会参与中自我发展，为国家的发展贡献力量。核心素养下小学美术鉴赏教学中，教师要打破过去单纯的“教师教、学生学”的教学模式，在新时代多媒体发展迅速的背景下，以学生为主体，不以成绩为主要认定学习成果的标准，尤其是美术鉴赏教学中教师需要引用多媒体教学等多种教学方式来开发学生美术鉴赏的美感，增强学生美术鉴赏的积极性，让学生在欣赏美术的过程中，感受丰富的色彩、优美的线条、画作的思想、以及画面带来的冲击感。
关键词：核心素养;小学美术;美术鉴赏;教学探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-041-01

        核心素养下小学美术鉴赏教学中，教师要在教学中符合小学生学习美术的特点，在学生已有的美术基础上提供优美的画作供学生鉴赏，让学生在对画作的观赏和对比中理解美术知识中的概念，培养学生学习美术的兴趣。教师运用多种教学模式和方法来扩大学生接受范围、提高接受能力，提高小学美术鉴赏课堂教学效率，让美术这一学科成为学生的终生课程，帮助学生提高审美能力和社会参与的能动性，为培养学生综合素质的提高奠定基础。
        1.美术鉴赏中的“审美实践”
        小学美术鉴赏教学在核心素养的理念下，教师应当在课堂教学中注重“审美实践”。这不是仅仅为学生展示几幅画作，以供欣赏，要结合教学进度和课业知识教程提供鉴赏作品，可以利用多媒体播放有现实感的作品，让学生直观的看到作者在不同心情下如何利用不同的色彩、色调、线条去构造情境，学生会在欣赏作品、领会创意的同时学会表达内心想法。因为作品总要传达作者的意境和心情，教师要利用好课堂教学时间，引导学生多多进行鉴赏实践，培养学生的审美观，鼓励学生进行讨论，发表自己的见解，培养学生运用美术的手法审视的观察和创设美妙的情景。教师在选材料时，要根据小学生的心理设计美术欣赏内容，以学生为主体，采用一些和小学生的兴趣相当的美术作品，色彩的跳跃性、明亮度、偏于简单的画面，可以吸引小学生的注意力，开发学生的兴趣，让学生容易理解和掌握。
        比如在进行“会变的线条”的教学时，教师可以让学生观赏毕加索等大师的画作，也可以用多媒体播放瓷器和布匹上印染的线条组成的画面，在欣赏的同时指出线条的不同，在线条的粗细、柔软或是坚硬、自然流向等观察表现的手法，让学生喜欢这些线条带来的美感和享受，开发学生学习美术的兴趣，让小学生爱上美术鉴赏。

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        2.美术鉴赏中的“自我评价”
        美术鉴赏过程中，教师要把学生有特点、有新意的画作作為鉴赏作品供学生来欣赏和讨论，毕竟学生自己的画作才是符合他们年龄、心态、现实生活的作品，让学生观赏后做出评价，提出各自的看法，教师要适时指正，鼓励和引导学生做出正确评价，对学生理解美术知识、进行美术创作有很好的作用。正确的评价能够让学生从绘画技法，创作构思、作品主题、创意表现、情感表达等方面对自己的作品进行梳理，畅谈学习感受，提高了学生的表达能力，促进核心素养的培养和形成。
        比如在进行“红色的画”的教学时，教师在讲解完红色这个色彩运用的内涵和深意后，鼓励学生进行创作，独立思考，利用红色来渲染主题，然后挑出几幅有特点的画在课堂上让学生进行鉴赏，鼓励学生做出正确的评价，提高课堂学习效率。
        3.美术鉴赏回归于生活
        让学生用合作的创作方式，学习画家用旋转的线条结合美丽的色彩搭配，画出律动、美感的现实生活中的世界，表达自己的思想感情。学生通过创作体验，来深沉的描述自己的生活环境，运用美术语言表现手法，无拘束、快乐的创作，让学生体会到：生活即教材，任何美的事物都来源于生活，任何伟大的创作都离不开自己生存的环境;让学生了解到美术的作用，美术不仅能再现美景，也能表达自己的见解。教师可以带领学生一同到室外欣赏大自然的美景、身边的情景，让学生领会绘画创作来源于生活、高于生活的道理。让学生热爱大自然，增强美术欣赏教学的趣味性和能动性，更好的领会美术作品的意境和作者表达的思想。
        比如在进行“认识身边的树”的教学时，树是学生每天见到的事物，教师要引导学生观察和想象：树在一年四季中会有不同的形象，不同种类的树有不同的摸样;教师可以带领学生走出教室，到校园里走走，仔细的观察和欣赏校园里的树木，让学生理解美术是源于生活的，学生在进行美术创作的同时，可以运用线条、色彩等表现生活中的美，体会到美术的归属感。
        总结
        美术欣赏是美术绘画的基础，在进行小学美术鉴赏教学时，教师要梳理创新思维、创新方式方法，使用适合新时代教学的欣赏教学模式，采取各种有趣的教学方法，引导学生进行美术欣赏。美术欣赏教学是需要教师根据学生特点，技巧性、灵活性创新教学方法，教学方法新颖特别，可以让学生集中精力进行欣赏教学，掌握更多的美术鉴赏知识，提高美术鉴赏水平，对绘画的色彩敏感度、线条的运用等都有自己的见解，让学生形成良好的美术思维，培养学生的美术素养、综合素养，把学生培养成德智体美综合发展的栋梁之才。
参考文献：
[1]李万华.增强小学美术欣赏教学趣味性的实践探索[J].美术教育研究，2017（02）178.