以合作学习为基础，构建小学语文高效课堂之厦——论小组合作在小学语文课堂的运用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

以合作学习为基础，构建小学语文高效课堂之厦——论小组合作在小学语文课堂的运用

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年9月作者：贺佳

[导读] 新课标背景下，学习不是学生个体决定的，而是学生在自主学习的基础上，通过与教师、同伴、教材、学习环境的交互作用实现的。学习的目的也不仅仅是追求认知的发展和知识的累积，还包括情感以及社会性的整体发展，所以合作学习就成为一种常见的学习方式。语文是教育教学体系的重要组成部分，而且语言学科中的知识点非常多，字词，语句以及段落篇章的阅读和写作，都需要学生在理解、积累语言的基础上展开灵活运用，需要学生在互助交流

贺佳重庆两江新区翠云小学校 401122
【摘要】新课标背景下，学习不是学生个体决定的，而是学生在自主学习的基础上，通过与教师、同伴、教材、学习环境的交互作用实现的。学习的目的也不仅仅是追求认知的发展和知识的累积，还包括情感以及社会性的整体发展，所以合作学习就成为一种常见的学习方式。语文是教育教学体系的重要组成部分，而且语言学科中的知识点非常多，字词，语句以及段落篇章的阅读和写作，都需要学生在理解、积累语言的基础上展开灵活运用，需要学生在互助交流中发展自身的语言思维。因此教师要以合作学习为基础，创建小学语文高效课堂这一大厦，从而全面提升学生的语文素养。
【关键词】小学语文；合作学习；高效课堂
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）9-171-01

        语言是人类最重要的交际工具，我国的汉语言博大精深，虽然汉语言是学生的母语，学生们的日常生活中也基本能够做到自主表达，但是语言的表达方式很多，学生在日常生活中积累的语言量也远远不够，所以他们非常需要语文课堂这一系统的语言学习阵地。因此教师一定要抓住课堂的每一分每一秒，组织学生展开高效的合作互助学习活动，从而全面提升课堂教学质量。
        一、以合作学习为基础，培养学生的字词能力
        字词是语言的基本组成部分，牙牙学语的婴幼儿也是从最基本的字词开始，然后逐步过渡到完整句子和长篇大论。小学生的学习也重在字词语句的积累，而且很多小学生的常见错误就是错别字和用词不当，因此教师一定要重视字词这一基本知识的教学，并引导学生通过合作交流的方式加强巩固练习，从而引导学生构建扎实的基础语言知识。
        例如教师可以组织学生展开“词语猜猜猜”的小组游戏，即学生以小组为单位，选择出负责解释词语的学生和负责猜测词语的学生。教师随机呈现语文教材上的词语，可以是两个字词语，也可以是四个字词语，并只能由负责解释词语的学生看到。然后小组学生就要在规定时间范围内准确猜测出尽可能多的词语。整个小组游戏中，负责猜测词语的学生要有大量的词语储备，然后才能用较短时间猜测出小伙伴所解释的词语；负责解释词语的学生，要准确理解词语的含义，并具备一定的语言组织能力和表达能力，然后才能用较短时间解释清楚词语，所以每一个小组学生都会高度集中自身的注意力，加强对词语的理解、表达和记忆。
        当然，教师还可以引导学生合作学习和识记汉字，比如小组学生写出某一个汉字的形近字和同音字，结合某一个汉字组词等等。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、以合作学习为基础，培养学生的阅读能力
        阅读是语文学科的重中之重，也是一种综合性的学习活动。有效的阅读活动，既能够让学生加强对重点语言文字的理解和分析，还能够让学生理清作者的思维框架，更能够让学生感悟到语言文字表达的思想情感。而且阅读是一种个性化的学习活动，即便是同样的文本内容，学生们也会有不同的阅读感受，也会有不同的阅读体验，所以合作互助的学习方式会让学生的视野更加开阔。
        例如《慈母情深》，作者通过典型事例，对母亲进行了外貌、语言以及动作方面的描写，母亲勤劳、善良、有见识的思想给读者留下了深刻的印象。那么教师可以引导学生围绕如下问题展开合作交流：作者是如何刻画母亲这一人物形象的？学生要在认真阅读课文内容的基础上，分析描写母亲外貌的段落，描写母亲动作、工作环境以及语言的段落。每一个学生都要展开自主分析与总结，感悟作者笔下母亲这一身材娇小但是又很伟大的形象，然后与小伙伴进行分享交流，共同感悟文本内容的主旨与情感。
        三、以合作学习为基础，培养学生的写作能力
        写作也是语文学科的重中之重，然而日常教学活动中不难发现，很多学生的写作中总是会出现内容空洞无物或者是语句不通顺、重点不突出的情况，甚至有学生在写作中总是愁眉不展。当然，也有学生的作文内容生动有趣，层次清晰，主题突出，文笔非常好。合作交流的方式会让学生的思维更加开阔，会让学生发现并注意写作中有可能出现的各种问题，进而能够全面提升学生的作文能力。因此教师可以引导学生通过合作交流的方式来加强写作学习与练习。
        例如写作练习活动“我想对您说”，那么教师就要引导学生以小组为单位，互相检查各自的写作提纲，互相评阅各自的作文内容，从而让学生们共同经历写作立意以及检查评改的全过程。写作之前，每一个学生都要确定好写作的人物对象以及内容，是要对谁说，要说什么，为什么要这样说，并简要确定好文章的结构框架。然后分享活动中，小组学生就彼此的写作提纲进行分享交流，优化每一个提纲，提出改进意见，指出写作重点，分享写作技巧等。写作之后，小组学生要互相评阅各自的文章，指出文章中的优点和缺点，互相鼓励，共同提升。
        总而言之，合作互助的学习方式能够让学生构建扎实的语言基础知识，能够让学生深入感悟语言文字在传情达意方面的博大精深之处，能够让学生学习多样化的语言表达方式以及写作技巧，进而能够全面提升学生的语言综合能力。因此教师不妨让学生乘着合作学习这一叶扁舟，在语言这一汪洋大海中乘风破浪！
参考文献：
[1]温子渊.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用研究[J].试题与研究,2020(33):188-189.
[2]后创清.利用小组合作学习构建小学语文高效课堂的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2021(05):173-174.