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初中化学实验教学开展的有效措施

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年9月作者：罗琳

[导读] 当下的化学实验主要以教师为主，由教师根据教材中的内容为学生设计实验过程，学生按照教师的要求进行实验，在整个实验过程中学生的参与感较低，这是影响当下实验教学效率的主要原因。因此，基于化学实验教学的改进与革新应该从教学模式出发，通过建立全新的教学模式，为学生创造良好的学习环境。

罗琳广西岑溪市第一中学 543200
【摘要】当下的化学实验主要以教师为主，由教师根据教材中的内容为学生设计实验过程，学生按照教师的要求进行实验，在整个实验过程中学生的参与感较低，这是影响当下实验教学效率的主要原因。因此，基于化学实验教学的改进与革新应该从教学模式出发，通过建立全新的教学模式，为学生创造良好的学习环境。
【关键词】化学实验；初中化学；化学反应
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）9-193-01

        在化学教学当中，通过实验教学可以帮助学生们利用这种形式来获取新的化学知识，并且通过实验也是将知识进行实际验证的有效途径。不仅仅如此，最重要的是通过化学实验教学能够让学生们学会科学的学习方法，对于学生们的科学探究能力提升有着帮助。实验教学的作用是很多学科无法感受和替代的。在进行化学实验教学当中，需要教师提前设计好化学实验的类型、如何进行试验，每一个步骤都要设计精细周全。因为化学实验室具有一定的危险性，一不小心就有可能对于学生造成身体上的伤害，所以化学实验教学要慎之又慎，合理的设计是提升化学实验教学效率的有效措施之一。
        一、通过学生亲身实验，提升其学习兴趣
        初中化学的许多内容都需要进行实验来进行教学，在进行化学实验教学的过程当中不能够仅仅让教师进行实验教学，还需要学生进行亲身试验，这样才能够让学生真正地去理解和应用化学知识。并且学生进行亲身试验能够让学生们感受到化学学习当中的乐趣，对于学生们化学学习兴趣的培养有着很大的帮助。学生在进行实验并且获得成功后，能够让学生们获得学习的成就感和喜悦感，并且进一步地激发起学生们的学习兴趣。这样有利于教师进行因势利导，让学生们使用自身学习的化学知识去解决生活当中出现的实际化学问题，进一步的帮助学生巩固学习过的化学知识。
        除了在学校进行亲身的化学实验之外，教师还可以布置一些课后的家庭化学实验，让学生们在家中也可以进行简单的化学实验，这也能拓展学生们的化学知识库，对于学生们的化学知识学习有着很大的帮助，能够提升学生们的化学学习效率。例如教师可以布置一些没有危险性、较为简单的化学实验。学生可以将水壶内的壶垢放到白醋中，经过反应可以看到其中有气泡生成，而这种化学反应就是碳酸钙和醋酸产生了反应。这种简单的实验不仅仅没有危险性，并且能够让学生们理解更多的化学知识以及生活常识，对于学生们的学习生活都有着一定的帮助。
        二、利用实验点燃学生的求知欲
        例如：九年级化学“序言化学使世界变得更加绚丽多彩”这一节是化学科的第一课，是让我们化学老师引领学生打开化学之门，开启崭新的一门学科，要充分激发学生的好奇心和求知欲。要达到这样的效果在讲课之前可以先做一些神奇的魔术式实验，但是不要每年都做什么“魔棒点酒精灯”“烧不坏的手帕”等试验。我们化学老师还要不断学习新知识，做一些新颖的实验。如，“大象牙膏实验”，实验仪器药品：双氧水、矿泉水塑料瓶一个、洗涤剂碘化钾溶液。实验步骤：（1）在塑料瓶中倒入少了水、洗涤剂和碘化钾溶液，并将塑料瓶放在试验台上。（2）将一定量的双氧水倒入塑料瓶观察实验。实验二：白纸上显字。仪器用品白纸、酚酞、氢氧化钠、喷雾器、盐酸。实验步骤：（1）向同学们展示白纸，事先用酚酞写好字晾干。（2）向白纸上喷氢氧化钠立即出现字。（3）再向白纸上喷盐酸字又消失。这两个魔术般的实验会激起学生强烈的好奇心，可能会向老师提出很多问题，当然老师不可能一一回答，但老师应引导学生了解要解决这些问题就得用化学的知识和原理。
        三、创新的化学实验，培养学生科学的观察和实验探索能力
        素质教育之下，初中化学实验教学，我们完成的一个重点目标就是要培养学生的，创新能力，要让学生在创新思维的引导下，积极地进行化学学科的学习。

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化学这门学科，在现实生活当中又很好的应用，教师在教学中可以从创新的角度，将化学实验与生活实际联系起来，让学生在做实验的过程中能够联系到生活，从而提高他们对这些化学知识的应用能力。在生活中，这样的现象是非常多的，引导学生做一个生活中的有心人，去发现生活中的化学现象，去思考如何用化学的知识去解决生活中的这些难题。所以这些都需要教师耐心地引导，逐渐地让学生积累起来的相关的素质。
        我们也会遇到一些奇特的实验现象。例如：一铝制的盛饮料的易拉罐内充满CO2气体，然后往罐内注入适量NaOH溶液，立即用胶布将罐口密封，反应一段时间后可能会出现什么现象呢？易拉罐“内凹变瘪”，接着“瘪了的罐重新又鼓起来”。对于这样一个非常简单实验中所呈现出来的现象，前面的现象很好解释，因为学生在学习化学的过程中，也很容易形成一些固定思维，从而在分析物质变化的过程时，会从加入的物质来进行考虑。而之所以出现后面的现象，此时学生们可能就会百思不得其解，然而这些正好，是教师引导学生从不同的角度去思考问题的教育契机。引导学生去发现现象背后的奥秘，更好地去激发他们的探究热情。
        四、大胆创设问题情境
        在初中化学课堂教学中，教师要根据教学内容为学生创设一定的问题情境，让学生在问题情境中激发自身的求知欲，积极地进行思考，活跃思维。例如，在学习“氧气”的过程中，教师在带领学生学习了氧气的性质之后可以提出相应的问题，像如何区分氧气的物理性质和化学性质？学生通过氧气微溶于水和使带火星的木条复燃，来区分氧气的物理性质和化学性质，教师在教学中通过问题引导，一步步将教学内容的重点和难点融入到问题中，通过学生的思考探究，教师的指导和引导，在互动问答中形成针对性的教学，同时根据氧气的特性，教师可以再次引导得出它的化学性质，通过实验设计，在观察分析，讨论交流中获得体验式，问答式的知识培养。通过为学生提出这一系列具有价值性的问题，不但可以帮助学生明确本节课的学习任务和目标，而且也可以使学生的探究欲望充分激发出来。如此一来，在求知欲的作用下，学生的求知欲望会转化为实际的探究行动，在极大程度上调动了学生参与课堂学习的积极性，为更好地学习新知识创造了有利条件。
        思维活动是在分析问题和解决问题的过程中进行的，可以说，问题是激发思维的根本所在，没有问题就不会产生思维活动。因而，在初中化学教育教学中培养学生的思维能力，教师必须对课堂问题进行精心设计，通过为学生提出一些具有启发性、探究性的化学问题，让学生的思维得到激发，积极思考，发散思维，实现思维能力的提升。学生只有在活跃的思维状态中才能使自身的思维能力得到培养和发展。在日常教学过程中，教师应当根据教学内容，结合学生的认知水平，提出恰当的化学问题，激发学生思考，诱发学生的思维活动，使学生的思维充分活跃起来，并且运用正确的思维形式和方法，掌握化学知识。
        五、把实验探究延伸到课外实践
        老师要根据自己学生、学校的一些实际情况设计和布置一些课外实验或家庭小实验，让学生在课外和家里进行实验，让学生把学习化学与生产生活紧紧地联系在一起。例如，在第三单元“课题3水的净化”老师通过过滤净化浑浊的水。启发学生回家自制净水装置，带回学校利用自制净水器净化浑浊的水，并让学生比较探讨净化效果以及过程中的成功与失败。通过这样的活动既让学生把学化学带到了家又锻炼了学生的动手操作能力。在讲到“酸雨的危害”时，利用我们学校外大理石加工厂较多，废弃的大理石材料多。让学生利用这些大理石边角料与酸作用，模仿酸雨腐蚀大理石建筑材料，引起同学们关注空气污染关心环境保护，通过实验让学生树立环保意识。
        总之，化学是一门以实验为基础的学科。老师要在教学中不断探索和总结，充分发挥化学的学科特点和优势使化学课更生动有趣，让同学们在实验中增知识长技能，也让同学们体验学习化学的乐趣。化学老师就要亲力亲为做好化学演示实验，保证学生做完分组实验，要不怕麻烦。特别是现在学校硬件条件的不断完善，电子白板的普及的情况下，不要让我们的化学实验变成学生看实验视频。抓住化学学科的一些根本的东西不放，这样才能更好地搞好化学教学，也有利于提高化学科的成绩。
参考文献
[1]张振会.初中化学实验教学问题及对策[J].学周刊，2019（22）.
[2]许世虎.初中化学实验教学中存在的问题和对策[J].西部素质教育，2020，（3）：234.