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新时代军校课程思政存在的问题及对策

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年9月作者：陶然侯光辉苗玉保

[导读] 新时代军事教育方针为军校教育指明了方向，凸显了立德树人、为战育人的要求。军队院校的课程思政具有特殊的内涵和价值，是确保未来军队“打得赢、不变质”的关键。本文在阐述新时代军校课程思政内涵的基础上，系统梳理了当前军校课程思政中存在的问题，进而针对性提出了对策建议，对于军队院校深化课程思政教育、提升育人能力水平具有一定的积极意义。

陶然侯光辉苗玉保武警工程大学乌鲁木齐校区新疆乌鲁木齐 830049
【摘要】新时代军事教育方针为军校教育指明了方向，凸显了立德树人、为战育人的要求。军队院校的课程思政具有特殊的内涵和价值，是确保未来军队“打得赢、不变质”的关键。本文在阐述新时代军校课程思政内涵的基础上，系统梳理了当前军校课程思政中存在的问题，进而针对性提出了对策建议，对于军队院校深化课程思政教育、提升育人能力水平具有一定的积极意义。
【关键词】新时代军队院校课程思政
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）9-188-01

        课程思政,指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德、树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念。2019年的全军院校长集训开班式上，习主席提出新时代军事教育方针：坚持党对军队的绝对领导，为强国兴军服务，立德树人，为战育人，培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才。新时代军事教育方针为军校教育指明了方向，凸显了立德树人、为战育人的要求。军队院校的课程思政具有特殊的内涵和价值，是确保未来军队“打得赢、不变质”的关键。
        一、对新时代军校课程思政的理解
        军事院校课程思政不是简单的思政课加专业课，要摆正对课程思政的教学改革理解，在思想观念上要确立“四是四不是”：不是单纯为了“完成”上级要求，而主要是为了提高课堂教学质量和“育人”效果；不是要照搬思政课的概念或代替思政课，而是要结合专业课程挖掘思政元素、结合专业谈思想说素养讲故事；不是每节课都要搞思政元素融入，而是在适合有机联系、需要视角提升的时机，将思政元素融入专业教学才有成效；不是思政内容一定要用太多理论术语，而是只要实际运用了马克思主义立场、观点和方法，用自己的语言把事情分析出来就好。
        二、当前军校课程思政存在的问题
        （一）学员思维多元活跃，教育引导不够及时。随着互联网的发展，网上信息大爆炸，手机的普及和功能的强化，学员更多使用手机通过网络接收讯息。在这个过程中，特别是生长干部学员世界观尚未成熟，容易被各种观念和思想冲击，对西方别有用心的言论缺乏警惕，也容易被负面的、不理性的言论所蛊惑，因此在课堂上需要坚强、及时、有效的教育引导。
        （二）课程思政教学理念引领不够，影响育人效果。由于教员个人综合素质、教学方法和理念以及教学载体等因素的影响，缺乏课程思政建设总体实施思路、主要举措、创新点等方面的顶层设计，一些教员不善于在教学内容选择与安排上进行思政设计，不善于深度挖掘思想政治教育内容与军事课程教学内容有机融合的领域。比如，在教学方法上，缺少思想观念的传递，忽视了对军事知识背后的价值观引领;在教学内容上，理想信念教育与课堂知识融合程度还不足，隐性思想政治教育的作用还不够明显，影响育人效果。

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        (三)教学方法手段陈旧，新技术应用欠缺。一是手段单一。军事课程教学中“一人堂”“满堂灌”的教学形式普遍存在，课堂气氛沉闷，缺乏吸引力，教学内容和手段陈旧。二是创新不足。国际热点问题、时事政治、军事斗争新变化、最新地缘政治变化、大国关系的新调整等内容未有效融入教学知识点。因此，学员吸收到课堂知识，如果不通过实践和课堂互动去加深认识，不借助新媒体技术来丰富教学手段并改进教学模式和教学方法，知识内化于行的过程也会缓慢，不利于课程知识和价值观念的进一步消化吸收，导致教学效果和课堂吸引力不足。
        三、加强军校课程思政的对策研究
        （一）深化培训效果，提升课程思政能力。一是加强培训。组织专业教员进行课程思政知识学习和技能培训，在做好内部交流互动的同时，采取“走出去”和“请进来”等方式搞好交流提升；二是集体研究。课程组（教学团队）根据专业特点和课程性质，以集体备课和专题研讨的形式，深入挖掘、提炼课程的思政元素，并通过试讲、跟班听课、课后调查总结等形式提高课程思政能力。三是联教联训。加强院校与部队的联系，通过建立联教联训机制、设立教学实践基地、邀请部队优秀指挥员和专业技术干部来校授课、专业教员参加部队重大演训活动等形式，提升专业教员对部队建设和改革重塑的认识，以更好地在专业课教学中开展针对性的思政教育。
        （二）传承使命任务，开发课程思政资源。军校课程思政教育要结合使命任务，从课堂拓展到课外，进一步开发思政资源。一是专家宣讲。在课堂教学之外，邀请军事专家开讲座，听听专家对某些特殊事件或者热点问题的专业看法，以正视听。二是参观见学。组织学员参观革命根据地遗址、革命纪念博物馆，或者参观驻军基地、现场观摩书本上介绍的真实武器装备、战例战史等，用实践的方式加强思想政治教育的效果。三是利用平台。运用数字化技术，创新教学资源,以课程思政理念为引领，丰富和完善包括教学资源、图文资源、视频资源、案例库等数字资源，及时更新最新时事政治资源、前沿信息、热点问题发展变化等，开展个性化学习和自主学习，以此激发其坚定的理想信念和投身强军实践的自觉性和坚定性。
        （三）结合课程实际，教学思政同向同行。科学的课程思政，能够将思政教育要求与课程本身的思政教育内涵相融合，立足军事专业的特殊视野、理论和方法，找准契合点，建立生成关系，赋予思政教育以强大的共情性和影响力，产生全方位育人的效果。教学目标的制定要注重“术”“道”结合，系统设计德育递进路径，并固化于教学大纲中。比如，理论性课程，可引导学员热爱专业、献身军队建设事业，激发责任意识和担当精神；实践类课程，可强调严谨细致、诚实守信、认真负责的工匠精神。
        （四）着眼育人效果，科学组织考核评价
        “客观的、合理的教学过程和结果评价标准，是实现“教书”与“育人”目标的重要保证。作为课程的一个分目标，育人效果必须得到有效的检验。在贯穿日常的过程性评价中，考核学员专业任务完成的量与质，也应关注学员的学习态度、学习兴趣、学习动机、学习习惯。在课程评价中，将素质、品德纳入评价指标，检测知识、能力、素质、品德等多维育人效果，将专业素质与育人效果融入课程评价的全过程、多维度。
        作者简介：武警工程大学乌鲁木齐校区分队指挥系助教