试析在游戏活动中如何培养幼儿的学习兴趣--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

试析在游戏活动中如何培养幼儿的学习兴趣

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年9月作者：吕林楠

[导读] 众所周知“幼儿期是游戏期”，学龄前的儿童对于模仿成年人活动，反映他熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣。作为一名幼儿园老师在游戏中抓住幼儿的年龄特点，为他们营造一种积极的氛围，激发其好奇心和探索兴趣，促进情感交流、丰富的生活学习经验，协调等全面发展，是幼儿教师的重要教育任务之一。

吕林楠    山东省滨州市阳信县商店镇中心幼儿园 251800
【摘要】众所周知“幼儿期是游戏期”，学龄前的儿童对于模仿成年人活动，反映他熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣。作为一名幼儿园老师在游戏中抓住幼儿的年龄特点，为他们营造一种积极的氛围，激发其好奇心和探索兴趣，促进情感交流、丰富的生活学习经验，协调等全面发展，是幼儿教师的重要教育任务之一。
【关键词】幼儿教学游戏活动   兴趣培养
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-2051 （2021）9-182-01

        苏霍姆林斯基曾说：“所有的智力活动都依赖于兴趣。”只有培养幼儿对游戏活动的兴趣，才能激发幼儿的想象力和创造力，充分发挥其潜能。可见，兴趣是引导和保持幼儿身心快乐成长的重要因素，对感兴趣的事，孩子会愉快主动地去探索它，因此，在游戏中教师要善于利用各种方法激发幼儿想象的兴趣，激活幼儿想象的思维，使幼儿主动愉快地去游戏，在游戏中快乐成长。
        一、启发引导，激发幼儿的学习能力
        教师要善于启发引导，以身示范，进入角色激发学生的想象力和创造力。生动的语言提示，对于幼儿大胆创新起重要的作用。如果缺乏生动、浅显的语言描述或提示，幼儿的再造想象就不能充分展开，更难去营造创新的氛围。例如：孩子在做《甜品屋》的游戏中，面包师把面包掉到了地上又捡起来卖给顾客时，教师可以用顾客的身份去买：“你这个面包怎么脏了？”幼儿：“让我想一想”。“哦，我知道了，掉了的面包就不应该再捡起来卖了”。由于教师的参与和提示，大大扩展了幼儿的想象；并且有助于幼儿丰富游戏情节，深化游戏的主题，提高了幼儿的积极性和创造性，同时，也发展了幼儿的思维。
        二、保护童真，激发幼儿的学习能力
        培养幼儿的兴趣，首先培养幼儿的好奇心。好奇心是兴趣之本，每个兴趣的产生都是由于幼儿对某一事物产生了好奇心，才促使幼儿去实践区探索。幼儿在生活中会发现很多惊奇的发现。这时候教师应抓住时机对幼儿的好奇心予以保护。对于初涉入世的孩子来说，身边的世界是那么新鲜和神秘，在他们心里有一种探索求知的欲望，这宝贵的好奇心正是他们发挥智慧的火花，更是促进他们学习的原动力，如果我们认为的伤害了他们“天真的眼睛”。幼儿对不同事物产生好奇，提出各类不同的问题，教师应区别对待，并采用不同的方式来解答，但答案必须是实事求是的。要做孩子忠实的听众。倾听是对孩子好奇心最好的支持。孩子的问题千奇百怪，成人也不是百科全书，当然不可能事事都知道。对于那些因知识水平所限，一时难以解答的，可以告诉他们：“我也不知道，我和你一起去寻找答案。”在寻找答案的过程中，不但满足了幼儿的求知欲望，还可以教他们获取知识的途径和方法。对于那些比较复杂、难以深入浅出的给幼儿解答的问题，比如有一天幼儿问老师：“老师，我是从哪里来的？”应该怎样回答呢？老师可以找机会让幼儿观察怀孕阿姨的样子，然后告诉他。最后老师回答说：“你先在妈妈的肚子里生长九个月，然后生下来，吃妈妈的奶长大的”。我想这种回答要比回避好，更比欺骗幼儿说：“你是从地里刨出来的。”等违背科学的说法要好的多。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

好奇好问是幼儿的天性，也许有的幼儿根本就缺乏好奇心，提问极少，那就更需要我们去教育和引导。幼儿只有在丰富多彩的环境下，见到某种新事物、新现象时，才会产生好奇心，向成人提出疑问。所以，我们应为幼儿创设不断变化、丰富多彩的环境，让幼儿去发现问题，寻找答案。
        三、鼓励探究，激发幼儿的学习能力
        幼儿的认知活动是“受到好奇心和探究的欲望的直接驱使和控制”，好奇心和探究是使幼儿的认知活动得以维持和获得成功的首要前提。幼儿正处在创造力的萌芽阶段，他们有着强烈的创造欲望和好奇心，好问好动，对什么事都跃跃欲试。而此时幼儿的好奇心，是一种潜在的创造才能，有待于培养和发展。在游戏中要善于利用好儿童的好奇心，激发他们的探索。例如：“商店售货员”看见顾客买了许多东西，没有袋子装，便用纸折了一些纸袋给顾客用。“妈妈和娃娃”去逛街，走累了想休息，可是没有地方，一个小朋友就用积木铺了个床，一边说：“你们走累了，就在床上休息一会儿吧！”活动中允许幼儿异想天开，教师要奖励幼儿大胆提出问题，培养他们的创新意识。通过游戏中的探索过程，幼儿能获取丰富的知识经验，他们不是被动地接受知识，而是主动地建构知识。再例如：有一次，小明小朋友在游戏中发现了一个东西，形状有点像电脑，可是少了一些键盘。他被吸引了，蹲在这玩具前面“研究”了老半天，然后不解地问：“老师，这是什么？用来干什么的？”于是，我马上抓住这个机会向他反问道：“你觉得它像什么？”“像电脑，可是没有键盘的！”“那没有键盘的电脑还能用吗？”我问道。他摇了摇头，“那该怎么办呢？”我继续问他。“我帮它修好不就行啦！”接着，小明去找来了一块木板，在上面放上一些小玩具，兴高采烈地对我说：“我的电脑修好了，还能打字、画画呢！”就这样，孩子在强烈好奇心的驱动下，就会形成创新意识，在他们幼稚清新的心灵中形成自己的性格，成为一种精神状态，一种综合素质。
        四、寓教于乐，激发幼儿的学习能力
        运用游戏的形式来激发幼儿学习的兴趣。幼儿是爱玩的，我们可以通过使幼儿在玩游戏中学到知识的方法来逐渐培养幼儿学习兴趣。通过讲故事，看录像的方式来培养幼儿学习兴趣增强学习快感，培养直接兴趣。著名物理学家杨振宁曾说过：他不赞成有人说他是“刻苦”学习的，因为他在学习中从没感到“苦”，相反，体会到的是无穷的“乐”。学习若能给孩子带来快乐，那么孩子一定会喜欢学习，年龄越小的孩子，学习兴趣越是以直接兴趣为主。例如：有的孩子喜欢画画，可能是他乐意用五彩的蜡笔在纸上涂抹，看着五彩的线条在纸上延伸、扩展，他的思维、想象也跟着任意遨游、旋转；也可能是老师经常表扬他，虽然他画得并不怎么样。那么，怎样才能使学习变为快乐的事呢？教师必须要明确学习目的，培养间接兴趣。例如，有的孩子在学跳舞，她不喜欢舞蹈基本功练习，吃不了这个苦，但是她对学习舞蹈可以参加各种演出表演活动的结果感兴趣，这种兴趣可以促使孩子去从事基本功练习的活动。因此，教师在教学实践中，既要充分利用孩子的直接兴趣，激发其勤奋学习，更要通过学习目的教育来提高孩子的间接兴趣。孩子对学习有兴趣，就可以激起他对学习的积极性，推动他在学习中养成良好的思维习惯和思维能力。
参考文献：
1.朱忠玉; 在幼儿教育中利用游戏提高幼儿自主性能力的探讨 [J];科普童话;2018年02期
2.陈萍; 浅谈如何培养幼儿做游戏的兴趣 [J];中国教师;2017年S1期
3.唐建芬; 初探在游戏活动中培养中班幼儿合作交往的能力 [J];小学科学(教师版);2015年03期