谈自然观察和真实性评价在幼儿发展评价中的作用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

谈自然观察和真实性评价在幼儿发展评价中的作用

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年9月作者：高春艳

[导读] 幼儿发展评价是学前教育评价体系中的重要组成部分。开展幼儿发展评价中的有效手段是将情境与发展相结合，运用自然观察法以及真实性评价的方式进行评价，幼儿园教师在进行幼儿发展评价中应当了解和掌握自然观察和真实性评价的内容和实践重点。

高春艳沧州市运河区第二幼儿园河北沧州 061000
【摘要】幼儿发展评价是学前教育评价体系中的重要组成部分。开展幼儿发展评价中的有效手段是将情境与发展相结合，运用自然观察法以及真实性评价的方式进行评价，幼儿园教师在进行幼儿发展评价中应当了解和掌握自然观察和真实性评价的内容和实践重点。
【关键词】幼儿；发展评价；自然观察；真实性评价
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）9-179-01

        幼儿发展评价是学前教育评价体系中的重要组成部分。幼儿发展评价的顺利实施能够保证教师详细了解每一个孩子的发展水平，制定具有针对性的，因材施教的教学计划，从而进行全面细致的幼儿教育。
        一、自然观察的含义与原则
        （一）观察目标具有针对性
        自然观察不是走马灯式的一带而过，而是有目的、有计划的观察。幼儿发展评价中的自然观察重点是幼儿的发展趋势。“幼儿的发展”是一个具有综合性质的概念，包括幼儿在语言、艺术、科学、健康、社会等领域具备的能力，以及取得的相关成就。同时“领域”作为划分幼儿发展的范畴也具有广阔性，可以细分为“观察项目”即教师要求的观察目标。幼儿每天接触到多种多样的新鲜事物，对不同种类的事物的探究过程都能够直接反映幼儿成长过程中的发展趋势。观察者要做到心中有目标，在观察中撷取与目标相关度高的信息，新避免观察中其他事物影响观察者的判断和选择。
        （二）观察状态应具有真实性
        进行自然观察的过程中，幼儿所经历的生活实践和游戏场景应当是真实的。自发的，并不是幼儿在被教师或者家长安排下进行的具有强制性的生活或游戏活动。幼儿只有在自然状态下才能够表现出最真实的发展水平，在教师和家长全权安排的观察项目中，幼儿宛如任人摆布的木偶，其活动水平受到成人的干预，并不能表现出幼儿在自然状态下的真实行为，也不能真实表现幼儿发展的情况。
        （三）观察记录的真实性
        自然观察记录的形式不应当加入个人的主观判断，应当将客观事实以白描的形式记录下来，才能形成对幼儿最真实的发展评价。例如某项记录在开始便阐述了“这是一个开朗外向的孩子”那么“开朗外向”就已经将幼儿的性格特点做出了判断，记录也就失去了本身的意义，自然观察的作用也就不复存在。这类描述性词汇能够用作教育故事的讲述，但是不能用作自然观察的记录用语。
        二、真实性评价的含义与原则
        （一）评价工具的选择
        真实性评价就是从幼儿真实的活动中，收集其完成日常活动任务的真实表现资料，并据此对幼儿发展情况进行评价的评价方法。比如我园制定的园本评价体系《幼儿发展评价量表》就是基于真实性评价的一套评价系统，主要来源是《3-6岁儿童学习与发展指南》”和“高瞻课程关键发展指标”，“高瞻课程关键发展指标”是工具中的重要参考对象。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

现阶段，《幼儿发展评价量表》中主要包括六个方面的内容，分别是语言、生活自理能力、身体的协调运动、个性与社会性、艺术与创造性、探索世界。这一评价工具为教师评价幼儿发展提供了切实可行的依据，能够帮助教师发现幼儿发展过程中应该具备的重要能力，进而引导教师对所实施的教育方式作出一定的调整，以促进幼儿的发展。如果没有对幼儿的各种观察也难以取得有效的成果。
        （二）评价数据的利用
        评价数据中对幼儿发展水平的量化是十分重要的，能够直观地说明每一个幼儿发展所处的重要阶段，能够体现某个班级甚至某一个学校中幼儿发展的具体情况。为学校和家长之间的沟通建立稳定的纽带，为幼儿教育课程的研究配置提供理论依据，为学校的办学和管理提供参考意见。在幼儿教育教学中应当充分发挥评价数据的作用，利用数据的研究成果服务于幼儿教育课程，助力于幼儿全面发展，提升教师教育教学水平，提升家庭与学校双重教育的成果。
        三、自然观察和真实性评价的评价作用
        （一）帮助教师认识到幼儿学习的特点
        我国出台的《幼儿园教育指导纲要》与《3—6岁儿童学习与发展指南》中曾经明确指出，幼儿活动的基本形式是游戏，幼儿的学习和发展应当采用直接经验的引导。但是现阶段我国幼儿园教育小学化的现象屡见不鲜，究其原因主要有以下几个方面。首先，教师没有对进行游戏中的幼儿进行具体的观察，在游戏中幼儿能够学习到怎样的社会实践，能够发展自身怎样的能力，发展过程中表现出怎样的特点等等问题。而通过自然观察和真实评价，教师能够更好的掌握幼儿学习中的自身特点，了解幼儿发展中积累经验的点滴过程。
        （二）帮助教师明确幼儿发展的阶段性
        《3—6岁儿童学习与发展指南》中曾经明确指出，幼儿的发展是逐渐推进的过程，在发展的阶段中能够表现出每一个阶段的特点。幼儿的发展是一个不能分割的整体，自然观察和真实评价应当从幼儿发展的整体性出发，寻找幼儿发展的基本规律和全面特点。
        （三）帮助教师了解幼儿发展的独特性
        《3—6岁儿童学习与发展指南》中表示，每一个身处相似发展环境中的儿童，发展过程中表现出的特点都是不同的。自然观察与真实性评价能够全面看出幼儿发展之间产生的差异性。评价幼儿发展的关键指标中能够看出，幼儿发展中往往能够表现出独具特色的自我能力，比如部分幼儿的口语表达能力较强，部分幼儿的身体素质较好，能够高于环境内部其他幼儿的发展程度。由此我们可以看出，幼儿在成长和发展中是独立的个体，每一个幼儿的成长都需要教师的了解和帮助。只有完全认识幼儿发展的特性，尊重不同孩子之间的差异，才能够因材施教，推进幼儿教育的素质化不断提升。
        结束语：
        我国幼儿教育正处于发展的前进阶段，幼儿教师的专业化素质并不能满足广大家长对教育成果的需求，能否对幼儿的发展进行科学系统的评价，能否正确使用自然观察和真实性评价是我国幼儿教育发展的重要判别方式。现阶段，幼儿教育学校应当不断提升教师专业化水平，提升和完善教育理念，进而推进幼儿教育的不断成长。
参考文献
[1]杨应红.幼儿发展评价中自然观察和真实性评价的应用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）,2018,(12):444.
[2]谢蓉.幼儿发展评价中自然观察和真实性评价的运用[J].教育科学论坛,2018,(20):40-43.