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指向学科核心素养的高中英语阅读教学实践

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年9月作者：李想

[导读] 如今随着教育体制改革的深入进行，越来越多的专家学者对高中英语阅读教学引起了足够的重视。经过调查发现，在以往的高中英语阅读教学中，授课教师主要采用较为传统的授课方式，在这样的环境下学生只能够被动地接受知识，无法对知识进行有效思考。为了能够彻底改善这一情况，本研究认为授课教师应当在教学中突出培养学生的核心素养，只有通过这样的方式我国高中学生的英语水平才能够得到全面提升。

李想大庆第一中学 163458
【摘要】如今随着教育体制改革的深入进行，越来越多的专家学者对高中英语阅读教学引起了足够的重视。经过调查发现，在以往的高中英语阅读教学中，授课教师主要采用较为传统的授课方式，在这样的环境下学生只能够被动地接受知识，无法对知识进行有效思考。为了能够彻底改善这一情况，本研究认为授课教师应当在教学中突出培养学生的核心素养，只有通过这样的方式我国高中学生的英语水平才能够得到全面提升。
【关键词】高中英语；核心素养；阅读教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）9-178-01

        前言
        近年来，越来越多的专家学者强调在高中英语教学的过程中不断扩展内容的广度与深度，通过这样的方式不仅能够有效开阔学生的视野，更是能够大大提升其英语核心素养。英语阅读模块始终是高中英语教学中的一个重点内容，授课教师应当在教学中以学生为主体，引导学生对文本内容进行分析与阅读，久而久之学生的自主学习能力就能够得到显著提升。
        一、奠定四个英语阅读基础，培养学生的英语学习意识
        实际上，在高中英语教学的过程中，授课教师需要对四个模块引起足够的重视，分别为：第一、听力；第二、口语；第三、阅读；第四、写作。值得注意的是，很多授课教师认为这四个模块的教学是相互独立，这样的想法是错误的。听说读写之间存在着很好地教学关联，如果授课教师能够将它们进行连贯教学，那么就能够大大提升教学质量。
        笔者经过多年的教学实践了解到，当前很多高中学生在英语阅读方面存在着薄弱点，因此，授课教师可以结合听力、口语以及写作进行综合性教学，这样学生的阅读能力就不再局限于单一的知识要点，而是形成一张系统的知识脉络。例如，在实际的英语阅读教学过程中，授课教师可以先引导学生对一篇全新的文本内容进行泛读，在泛读过程中鼓励学生将关键词句进行勾画，通过这样的方式能够更好地理解作者的写作意图；之后在精读的过程中，由于文本中会出现学生不认识的单词和句子结构，此时授课教师就可以为学生讲解这些单词的具体含义以及应用方式，由此看出，在精读的过程中，学生能够学习到新的词汇和句子结构，这无疑是为其写作训练打下良好的基础；精读结束后，授课教师还可以通过多媒体设备为学生循环播放该文本的音频内容，鼓励学生对音频内容进行跟读，跟读的过程中学生就能够发现自己发音与标准发音之间的差距，并做出不断地修正练习，在这一过程中学生的听力水平以及口语水平就能够得到显著提升。

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因此，通过上述的分析能够发现，当授课教师带领学生对一篇文本内容进行反复学习与训练之后，学生的综合英语水平就能够得到显著提升，久而久之学生的英语核心素养就可以得到有效培养。值得注意的是，在开展英语阅读教学的过程中，授课教师应当摒弃以往传统的教学模式，多鼓励学生在课堂中发挥其主观能动性，例如，授课教师可以将班级中的学生按小组进行划分，并通过小组分工以及讨论的形式对文本内容进行理解，这样的教学模式不仅能够有效提升学生的沟通协作能力，还能够激发学生对英语阅读的学习兴趣[1]。
        二、探析优秀范文在英语阅读中的模范作用，带领学生进行阅读
        在高中英语阅读教学的过程中，授课教师还需要为学生提供优质的阅读内容。经过调查发现，优质的教学资源不仅能够为学生提供更加丰富的学习内容，更是能够引导学生采用正确的学习方式。不仅如此，在优质的阅读范文中蕴含着积极向上的核心价值观以及丰富多彩的人文主义精神，学生不仅能够通过阅读的方式提升英语水平，更是能够在潜移默化之中提升精神层次。在这一过程当中，授课教师不仅需要带领学生对范文中的重难点知识进行巩固与落实，更是能够有效培养其英语核心素养，从而使学生对英语阅读的流程与方式有大致了解。相比于普通阅读文本，优秀范文中存在大量的经典表达方式，学生在阅读的过程中能够对这些表达方式进行深度思考，并在阅读结束后对其进行有效模仿，最终自身的表达能力也可以得到显著提升。因此，授课教师需要在课堂中以学生为主体，鼓励学生发挥自身的主观能动性，来探究文本中的知识海洋。在探究性学习结束后，授课教师就应当对学生的探究结果进行评价，对其做得好的地方进行表扬与鼓励，对其做得不好的地方进行纠正，只有通过这样的方式学生的英语核心素养才能够得到有效培养[2]。为了能够丰富学生的阅读资源，授课教师在进行英语阅读教学的过程中，可以不再拘泥于英语教材中的文章，为学生选择一些课外阅读资料。这些课外阅读资料需要具备较高的人文素养以及文化理念，学生在阅读这些文本的过程中就能够不断开阔自己的视野。值得注意的是，在阅读课程结束后，授课教师可以鼓励学生利用课下时间对这些优秀的文本内容进行总结，最终以读后感的形式呈现出来。学生在写读后感的过程中就能够对该文本内容进行进一步的反思，最终达到有效培养学生的英语核心素养的目的。
        三、总结
        通过上述的分析能够发现，近年来随着社会的不断进步，越来越多的专家学者强调在高中英语阅读教学过程中培养学生的英语核心素养。只有不断提升学生的英语核心素养，才能够有效提升学生对英语知识的运用能力。因此，本研究主要从英语阅读教学的模块出发，对如何进行阅读教学进行了详细的阐述与分析，最终发现：授课教师需要在教学中综合听说读写的教学内容，并鼓励学生对优秀范文进行阅读，通过上述方式能够有效提升学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]余芳. 核心素养背景下小组合作学习在高中英语阅读教学中的应用[J]. 英语教师, 2019(02):59-61.
[2]史苗苗. 指向学科核心素养的高中英语读后续写实践分析[J]. 文学少年2019(05):1.