陶行知教育思想下践行“教学做合一”的幼儿园生态教育--中国期刊网

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陶行知教育思想下践行“教学做合一”的幼儿园生态教育

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年9月作者：葛燕妃

[导读] “教学做合一”是陶行知先生教育思想的典型代表，阐述了“教、学、做是统一的一件事，并不是相互排斥的三件事”。基于此理念，在幼儿园中开展生态教育，让幼儿接触真实的生活，积累生活经验，进而学习到新的知识，也能形成正确意识。所以，教师在开展幼儿园生态教育时，先要为幼儿构建良好的生态环境，接着带领他们个感受“乡村”生活，并组织创意美术活动，进而让他们接触生态知识，形成爱护自然的意识。

葛燕妃诸暨市店口镇阮市视北中心村幼儿园浙江诸暨 311800
【摘要】“教学做合一”是陶行知先生教育思想的典型代表，阐述了“教、学、做是统一的一件事，并不是相互排斥的三件事”。基于此理念，在幼儿园中开展生态教育，让幼儿接触真实的生活，积累生活经验，进而学习到新的知识，也能形成正确意识。所以，教师在开展幼儿园生态教育时，先要为幼儿构建良好的生态环境，接着带领他们个感受“乡村”生活，并组织创意美术活动，进而让他们接触生态知识，形成爱护自然的意识。
【关键词】陶行知教育思想；“教学做合一”；幼儿园生态教育
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）9-201-01

        在国内经济发展水平不断提高的背景下，生态教育理念开始出现在幼儿园教育领域，即通过一些有计划性和目的性的活动，让幼儿参与到生态活动之中，从而认识何为生态、掌握部分生态知识、解决生态问题，形成保护大自认和热爱大自认的意识。这种教学理念与陶行知先生的教育思想有着契合的地方，那就是“教学做合一”的想法，生活是教育内容，为了生活进行教育，从生活中找教育。为此，幼儿园教师应当以陶行知先生教育思想中的“教学做合一”为指导，开展幼儿园的生态教学，灵活地对幼儿进行教育，而不是直白的传授知识和技能，才能发挥出更大的教育作用。
        一、营造生态化的教育环境
        想要发挥出生态教育的教育价值，首先要构建生态化的环境。为此，应当在幼儿园内部设置一些生态化自然环境光，以合理规划与建设的方法，强化幼儿园环境的生态化和自然化，才能使得幼儿回归到自然之中，体现人与自然的和谐发展[1]。
        首先，必须设置必要的户外环境。在幼儿园原来的户外场地，教师可布置小菜园、小果园、小花园、小山坡等一些具有生态气息的场地，让幼儿可以直接感受大自然。当幼儿走进户外的时候，就能直接感受到花草的生长、衰败，体验四季变化，观察各种植物的生长，感受生命力量。构建这种环境之后，教学活动也可以从室内延伸到室外。为幼儿组织主题活动“美丽的春天”，幼儿在真实的自然环境中观察和探索，体验春天来了户外会有哪些变化，惊奇感受自然奇妙之处。
        其次，教师要强化室内环境的生态化，可以将一些环保类的材料用到室内环境的装饰上，使得每一个角落、每一面墙、每一个班级，都能展现自然化和生态化的特色，体现生活教育作用，突出自然教育价值，为生态教育提供更大的支持。
        二、积极融合“乡村”教育方式
        教师要让幼儿体验种植的快乐，渗透生态教育。幼儿园教师为幼儿设置了小菜园、小果园等区域，这就为“乡村”教育提供了支持，幼儿能够体验到种植的快乐。“乡村”教育则是通过设置一些乡村活动，让幼儿劳动，经过劳动而成长。因为，在城市成长的大部分幼儿，他们不知道乡村劳动，不知道蔬菜是怎样来的，不知道水果是怎样成熟的，所以要用“乡村”教育弥补他们这方面的缺失，也能体现陶行知先生教育思想的“教学做合一”理念，让幼儿体验真实生活，学习生活技巧，掌握新的知识[2]。

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        设置生态教育活动，让幼儿亲自种植。将幼儿园中的菜园按照班级的数量进行划分，每个班级负责一块土地，在土地上种植当季的蔬菜。种植蔬菜前期，幼儿教师要带领幼儿了解一些种子的知识、播种的正确方法，此过程中，幼儿和教师一起学习，积累生活经验，掌握生活技能。然后教师带领幼儿购买种子、翻地、浇水、犁地、播种、再浇水、除草等等，等待蔬菜成熟，还要带领幼儿进行采摘，以享受劳动后收获的快乐，幼儿们体会到了返璞归真、种植乐趣，才能更积极地去感受，学习到了关于种植的一些知识，锻炼了相应的技能，积累了生活经验，这在他们未来的成长过程中有着重要意义。
        三、组织创意性教育活动
        陶行知先生的“教学做合一”教育理论中，提到要培养学生的创新力，所以，生态教育一定要具备高度的创意性，让幼儿能感受到什么是创新，并且知道只有先“做”了，才能知道其中的道理。基于此，幼儿教师可以在美术活动中，强化创新思维的渗透，以培养幼儿的创造力。“美术”这门艺术语言，有着世界共通的特征。在国内外的教育中，都有利用美术活动进行生态教育的先例。利用美术活动，渗透一些环保知识和生态知识，通过多种多样的美术活动，促使幼儿进行大胆的想象，以自身的奇妙想法进行创作，让他们践行环保理念，也能发挥他们的创新能力[3]。
        例如，教师设计“可爱动物”的美术主题活动，让幼儿利用废弃的瓶子做小动物。教师拿来一些废弃的瓶子，启发幼儿动脑想象，怎样能将这些瓶子变成可爱的小动物呢？让小猫、小狗、小马、小象和小朋友们一起生活呢？接着引领幼儿进行讨论，怎样改装瓶子才会变成动物，需要哪些工具。有的小朋友则说：可以用瓶子的盖子做动物们的眼睛、嘴巴。幼儿小朋友则说：可以将瓶子分成两半，其中的一半做小动物的身体。还有其他的朋友也说了一些自己的想法，做成各样的小动物。教师则带领他们制作，此时教师发现幼儿的动手能力不是很强，就会主动帮助他们，帮着他们做小动物的嘴巴、尾巴、四肢等等，辅助他们完成小动物的制作。在教师和幼儿的合作下，很多小动物制作出来，憨态可掬的形态展现在他们面前，然后被装饰在班级墙面上、走廊中，为幼儿生活增添美丽色彩。制作过程中，教师为幼儿讲解，这些塑料瓶子对大自然的伤害，今后的生活中应当尽量少用塑料制品，也不要随便丢弃塑料制品，尽量做到回收利用。这样的美术活动，体现了环保理念，具有一定生态教育的意义，对于幼儿形成热爱自然、保护环境的意识有着重要的作用。
        这样的活动中，幼儿有足够的时间及机会去观察、动手操作，符合陶行知先生所提倡的教育理念“六大解放”，将儿童的各个感官、手脑解放出来，也提供给幼儿很多时间，为他们创造很多空间。从而可以有效地培养幼儿在自然的探究能力、观察能力、思考能力、语言表达能力。
        结束语：
        综上所述，幼儿园的生态教育中，教师要践行陶行知先生教育思想的“教学做合一”的理念，带领幼儿进行实践活动，让他们去观察、去学习、去探索，幼儿的想象力、创造力得到提升，也学习到相应的知识，有着双管齐下的积极作用，对于幼儿健康成长有促进作用。
参考文献：
[1] 朱星然. 陶行知教育思想下践行"教学做合一"的幼儿园生态教育[J]. 教育科学(全文版), 2016, 000(001):00139-00139.
[2] 张婧雯. 陶行知教育思想下践行'教学做合一'的幼儿园生态教育分析[J]. 新智慧, 2018(7).
[3] 顾佳琳. "教学做合一"在幼儿教育中的探索与实践[J]. 考试周刊, 2018, 000(068):186.