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生态理念视角下的初中德育工作体系构建

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年9月作者：徐炜

[导读] 党中央高度重视生态文明建设，将其纳入中国特色社会主义建设“五位一体”总布局，提出了一系列新理念、新思想。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年）》强调，要“创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性”。然而，审视当前部分学校德育现状，通过制度管理控制学生、强制灌输的现象依然存在；学校按部就班完成例行任务的多，缺乏系统的德育目标及内容

徐炜湖北省十堰市第五中学 442000
【摘要】党中央高度重视生态文明建设，将其纳入中国特色社会主义建设“五位一体”总布局，提出了一系列新理念、新思想。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年）》强调，要“创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性”。然而，审视当前部分学校德育现状，通过制度管理控制学生、强制灌输的现象依然存在；学校按部就班完成例行任务的多，缺乏系统的德育目标及内容的顶层设计；德育实施途径单一，缺乏明确的德育模式，导致德育魅力不足、品位不高。本文主要分析生态理念视角下的初中德育工作体系构建。
【关键词】生态理念；德育教学；体系构建
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）9-197-01

        引言
        初中生正处于成长发育的关键时期，其心理还不够成熟，很容易受到各种因素的影响，尤其是在网络环境的背景下，学生接触网络的机会增加，网络中充斥的各种不良信息会对学生产生侵蚀。班主任作为学生在校期间的主要管理者，要义不容辞地承担起德育的责任，加强对学生的引导和教育，让学生能够抵制各种不良因素的诱惑，树立高尚的情操，推动学生的成长和发展。
        一、借用生态学理念重塑德育系统
        以生态学视角审视传统德育的背景，马克思主义生态观及人的全面发展理论指引我们不仅要关注学生综合素质的培养，还必须关注人和社会的可持续发展。新中国成立以来，我国学校德育取得了长足的进步，积累了大量宝贵的经验，但确实也存在一些问题：德育目标在一定程度上存在“假、大、空”的弊端；德育内容关注人与他人、社会的关系协调，对人与自然、与环境关系协调不够重视；德育管理常采用“限制、控制、规训、惩戒”等手段，出现“呆板化、大一统、封闭化”等现象；德育方法多采用系统灌输，忽视师生互动及学生主体参与；德育主体过分重视学校和教师的育人，忽略对家庭、社会乃至生态环境育人功能及学生自我教育功能的开发。经济全球化进程中，人与自然关系不协调，出现生态危机。我们必须重新审视人与自然的关系，加强生态文明教育，引导学生树立科学的生态文明观。进入后工业时代，温室效应、自然灾害警醒我们考虑人类的生存和发展问题。在此背景下，借用生态学理念重塑德育系统，生态理念视角下的德育工作体系构建应运而生。这一举措必将在协调人与人、人与自然、人与社会关系方面发挥作用，回应人的全面可持续发展的诉求及时代呼唤。
        二、创新活动设计：以生态体验为路径，使主题教育系列化
        如某学年上期的主题确定为“爱集体、爱祖国、融社会、融世界”，就可以分四个月进行系统实施。

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在教育学生学会与“集体”关系的处理时，分解为“我爱我班”“我爱我校”“我爱我家乡”等小主题。在教育学生学会处理与国家的关系时，创造性地将一支学校国旗护卫队变成24支班级国旗护卫队，学生在轮流执行护旗、升旗任务的活动中体验、升华爱国主义情感。在教育学生学会融入社会时，强调讲规则的同时培养社会责任感，开展“我跟爸爸妈妈去上班”等职业体验活动。在教育学生学会处理与世界的关系时，开展模拟联合国体验活动，开发《国际理解教育文化礼仪读本》，将国际理解教育课程列入课表，聘请专任教师和家长导师上课，并将该课程学习情况纳入综合素质评价体系。
        三、丰富德育内容，树立正确德育目标
        德育工作不能盲目进行，形式化的德育不仅枯燥无味，而且还会浪费学生的时间，初中班主任在工作中一定要尽量避免这种情况的发生。班主任需要让学生真正认识到德育工作的重要性，在这个基础上，结合学生的实际情况，树立合理的德育目标，围绕这个目标制定相应的德育计划。初中学生的心智在逐渐成熟，其对事物的认知存在阶段性的特点，初中班主任要充分利用学生的这个特点，遵循由浅入深的原则，循序渐进地提升学生的思想道德素养。班主任要引入丰富的德育内容，激发学生的兴趣。比如班主任可以把当前的时事热点新闻引入课堂，利用多媒体设备为学生播放相关视频，参考网民对事件的评价，让学生也作出自己的评价。在这个过程中，班主任要及时纠正错误的评价，对学生进行心理上的引导。在热点新闻的带动下，学生会对相应问题进行热烈的讨论，课堂气氛会很活跃，学生对德育内容的兴趣也会明显增强，从而达到提升德育效果的最终目的。
        四、班主任应注重做到换位思考，拉近德育与学生的距离
        班主任在开展德育工作的过程中，一定要注重换位思考，懂得宽容学生。班主任和学生之间毕竟是两代人，不仅如此，班主任以及学生之间存在着学识不同、生活经验以及生活阅历不同、各方面能力以及修养等存在较大程度上的差异，还有很多诸如此类的差异，这种情况下则导致班主任和学生之间存在的思想以及观念存在差异，看待问题的角度也是不同的，基于此，班主任和学生之间就会产生各种各样的矛盾。如果班主任在进行德育教育工作过程中，没有做到换位思考，运用自己的标准来要求学生，那么这种情况下德育教育工作并不能够取得良好的工作效果，而如果教师从学生的角度上思考问题，设身处地为学生着想，那么这种情况下能够拉近班主任以及学生之间的距离，进而拉近学生以及德育之间的距离，以此能够提高德育工作效果。
        结束语
        综上所述，初中班主任在开展德育工作过程中，需要掌握一定的方法，同时要更新德育理念，丰富德育形式，利用高效的德育工作，提升学生的道德水平，推动学生的成长。
参考文献：
［1］郑伟秋.创新思路，立德树人：新时代背景下初中班主任德育工作刍议［J］.中国校外教育，2020（34）：56-57.
［2］康健军，陈佳慧.走进学生心灵，打开学生心扉：浅谈初中班主任德育工作艺术［J］.亚太教育，2019（11）：30.