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小学六年级学生语文阅读能力结构的因素解析

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年7月作者：王先鸿

[导读] 在新课程改革的背景下，小学生的学习情况已经得到重点关注，其中最主要的就是培养小学生阅读能力，本文通过小学六年级学生语文阅读能力结构的因素进行深入的探究，主要的目的就是找到适合小学生的教学方法，进而帮助小学生理解和掌握语文阅读学习，使小学生自身的语文阅读能力逐渐地进行提高，为之后小学语文教学提供有效地参考。

王先鸿湖南省宁远县第五完全小学
摘要：在新课程改革的背景下，小学生的学习情况已经得到重点关注，其中最主要的就是培养小学生阅读能力，本文通过小学六年级学生语文阅读能力结构的因素进行深入的探究，主要的目的就是找到适合小学生的教学方法，进而帮助小学生理解和掌握语文阅读学习，使小学生自身的语文阅读能力逐渐地进行提高，为之后小学语文教学提供有效地参考。
关键词：小学六年级；语文阅读；能力结构
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-052-02

        随着教育水平不断提升，对小学语文阅读教学也提出了更高的要求，教师在语文阅读教学活动过程中，需要有效地培养小学六年级阅读能力，这样既能让六年级学生及时地了解相关阅读内容，还能让六年级学生激发出学习语文阅读兴趣。六年级语文教师通过学生自身实际情况去制定相对应教学计划，并探究语文阅读能力结构的重要原则，并分析影响结构的具体原因，让学生在学习学过程中减少错误的发生，进而让小学生自身的语文阅读能力逐渐地进行提高。
        一、语文阅读能力结构主要目标
        现阶段，小学语文阅读教学已经得到了关注，因此，教师在教学的过程中，必须培养学生良好的阅读能力，同时也作为语文教学首要的目标，教师在引导时，需要培养小学生的阅读情感，让学生在阅读文学作品的同时，能感受到文章核心内容思想感情，并与作者产生情感的共鸣，让学生自身形成鉴赏的能力，教师在教学时通过创新模式来培养六年级小学生阅读能力。在阅读角度而言，从小学到中学多都要利用普通话去进行阅读，六年级小学生要比其他年级小学生阅读能力难度增加，其朗读的内容需要进行拓展，添加课外阅读资料，在朗读过程中，主要运用普通话进行阅读，就能够符合相关阅读教学，但是，由于新课程不断地进行改革，对学生阅读方面提出了更高的要求，给语文教师培养学生阅读能力带来巨大的挑战。教师通过教学内容，及时地掌握学生自身的阅读水平，并利用创新模式来培养六年级学生自身的阅读能力。
        例如，在学习《鲁滨逊漂流记》课文时，教师可以安排学生进行阅读，并通过新媒体设备播放相关的片段，让学生了解到鲁滨逊在孤岛生存环境。之后可以让学生课后写一篇读后感，让学生逐渐地了解阅读的重要性，激发学生对阅读学习【1】。在构建学生能力结构分为两个方面，一方面，通过教学教学任务，借鉴国外的理论和实践方法，通过有效地分析，让研究的视野逐渐地进行增宽，另一方面，在新课程的背景下，根据对六年级小学生的要求，建立完善教学模式。

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通过部分学者的想法和意见，了解到小学生身心发展是具有持续性的特点，随着年龄的增长，小学生自身学习能力逐渐地进行变化，同时小学生自身知识结构不断改变，学习能力也会随着改变。
        二、语文阅读能力结构层次分析
        阅读教学对学生学习语文起到至关重要的作用，教师在引导学生进行阅读过程中，需要对学生加强训练，进而培养学生自身的思维能力，让学生的思维能力在阅读过程中逐渐地进行提高。小学生在阅读过程中自身的思维灵活的变动，由此可见，培养小学生自身的思维能力十分重要，通过学生自身认知特点，进行分类【2】，第一阅读的侧重面，第二阅读相关性能力。因此，在教学过程中，需要高度重视阅读侧重面。
        例如，在班级活动区域内，可以建立小图书馆，让学生之间沟通和交流，也可以将部分书籍带回家进行阅读，进而培养学生自身的阅读能力。久而久之，学生自身就能阅读大量的知识内容，让自身知识内容更加丰富多彩。
        三、语文阅读能力结构影响因素
        在新课程的背景下，传统小学语文教学影响因素在分析总结结构相关因素之后，主要的内容就是总结出学生在每个学习时期的心理特征，由此可见，这个方法是不对的。将此种方法进行探究，就会直接影响主观观念，导致教学效果不佳。由于研究学者，不断地进行探究和实践可以得出，学生自身的阅读能力都是需要长期的进行培养的，在分析学生的心理活动时，就可以充分地表现出来。因此，可以利用活动方法去进行辨别，对学生自身的心理进行分析。教师将班级学生划分成若干个小组，并让每个学生独自进行测验。之后在进行分析，及时地了解学生自身的心理，并及时对学生进行解释和说明。
        例如，在学习《匆匆》课文时，教师引导学生进行演讲，让学生在阅读之后，及时地了解和掌握课程内容，让学生充分地了解到课程内容【3】，感受到作者写这篇文章的情感，并与作者产生情感共鸣。进而让学生的阅读能力得到培养。
        四、结束语
        以上所述，在小学语文教学过程中，教师作为学生的引导者和教育者，需要随时地关注学生的变化，并在此过程中，教师自身需要不断地进行反思和总结，进而提高教学效率。
参考文献：
[1]王丽初. 小学六年级学生语文阅读能力结构的因素解析[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019(24):0063-0063.
[2]黄宇知. 小学六年级学生语文阅读能力现状及培养策略[D]. 江汉大学, 2020.
[3]林燕. 如何在小学高年级语文教学中提高学生的阅读能力[J]. 语文课内外, 2019, 000(026):49.