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核心素养下小学数学高效教学策略探讨

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年8月作者：张艳辉

[导读] 小学数学在教育教学中起着至关重要的作用。目前，教育行业越来越重视核心素养，教师需要明确核心素养的内涵，以核心素养为目标开展数学教学，为学生营造活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考的能力，让学生全面掌握小学数学知识，有效提高教学效率。

张艳辉山东省济南市章丘区实验小学山东济南 250200
【摘要】小学数学在教育教学中起着至关重要的作用。目前，教育行业越来越重视核心素养，教师需要明确核心素养的内涵，以核心素养为目标开展数学教学，为学生营造活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考的能力，让学生全面掌握小学数学知识，有效提高教学效率。
【关键词】核心素养；小学数学；高效教学；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-025-01

        前言：
        近年来，数学教师一直在寻找和应用更有效的教学方法。通过研究发现，教师教学参照核心素养教育内容能够充分体现小学生课堂主体作用，小学生发挥自己的思维能力和探究能力，能够快速理解课程内容，他们的数学学习效率明显提高。基于此，教师应主动构建高质量的数学学习环境，从而保证小学生能够在数学核心素养教育环境下自主学习、深入探究并顺利完成数学学习任务。
        1.数学核心素养与教学之间的关系
        数学核心素养是新课改实施后总结出来的一种教学理念，也是对教学方法的要求。核心素养内容包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个方面，总结学生对数学的理解、数学学习和数学应用。当前的小学数学教育强调学生主体性，贯彻以学生为中心的教育理念，培养学生的学习能力。通过对数学核心素养与教学之间的分析表明，两者之间有着密切的联系，核心素养是教育的目标，教学方式以核心素养为基础，相互促进，共同提升。因此，教师要在小学数学课堂教学中着重培养学生的核心素养，从而促进小学生全面发展。
        2.小学数学教学现状
        现阶段教师在小学数学教学过程中，存在一些问题，这些问题的出现，对小学数学教育的发展和进步产生了很大的影响。首先，在小学数学教学过程中，教师往往受传统教学观念的影响，跟不上时代的发展。时代在不断更新，很多教师跟不上发展的步伐，在教学时也无法为学生提供更具创新性的课堂，有效地拓展学生的新知识。其次，教师在教学过程中使用的教学方法比较空洞，虽然使用多媒体、游戏等教学方法，但过于注重教学形式，忽视了教学内容的有效渗透。学生只做游戏和看视频，不了解实际内容，这严重影响了学生学习数学的信心，也对小学数学教学的发展产生了负面影响。最后，在制定小学数学教学方法的过程中，教师忽视了学生核心素养的培养，没有办法提高学生的思维能力，数学学习能力也缺乏提升空间。
        3.核心素养下小学数学高效教学的策略
        3.1解读核心素养，更新数学教学理念
        教师的教学理念直接决定了教师在课堂上的教学行为。在传统的课堂教学方式中，教师与传统的应试教育理念紧密相连，并据此组织和开展数学课堂教学，由于这种教育理念远远不能满足当前小学数学教育的需要，教师需要及时更新教育理念，重新梳理小学数学教育方向。为此，教师在构建高效的小学数学课堂时，应根据新课改对教学要求进行细致研究和深入分析，围绕“小学数学核心素养”优化教学理念。
        首先，教师和学生的角色和地位必须不同，重视学生的主体地位，根据学生的实际情况，科学设计教学目标、教学内容等，更好地满足学生的实际学习需求。其次，教师要改变传统的灌输式教学方式，引导学生在多样化的课堂教学方式下完成数学知识的高效学习。最后，良好的师生关系是开展教学的先决条件，也是高效课堂组织的基础。在核心素养背景下，小学数学课堂教学方式不再是传统的灌输、严肃课堂，教师不再是课堂教学的权威。面对这些变化，教师在小学数学教学时，必须完成师生之间的角色转换，建立良好的师生关系，让数学课堂气氛更加融洽。只有这样，学生才能在愉快的学习氛围中积极参与课堂学习，跟随老师的教学思路，积极思考，最终完成高效的知识学习。

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        3.2创造适当的问题情境，培养学生的核心素养
        数学教学中培养学生核心素养最重要的部分是培养和提高学生解决问题的能力。所以，要想真正帮助学生提高数学能力，就需要教师的正确指导，学生才能逐渐掌握一套思考、分析和解决问题的方法。在实际的教学过程中，教师还要为学生创造相应的问题情境，帮助学生在思考相关问题时进一步提高解决问题的能力。
        例如，在教学《认识人民币》一课，在这部分老师就可以为学生创造一个相关的问题情境：“同学们，如果你有100元去超市购买一些生活用品，你会怎么使用这些钱？还有剩余吗？”老师通过贴近生活的问题，并且包含一定程度的开放性特征，对每个学生来说他们会充分结合自己的理解，设置出合适的方案。采用这种教学模式，可以培养学生更深入的学习兴趣和学习热情，帮助学生有效地锻炼他们在综合素养方面的知识应用能力、观察能力和计算能力。
        3.3深入研究教材
        小学数学核心素养的培养是以数学知识和技能为基础的，数学核心素养的各个方面与学生对数学知识和技能的理解和应用相对应。因此，要培养小学生的数学核心素养，必须要将基础知识作为教学内容，但要分清基础知识和更深层次的知识而不是主次不分。为此，教师必须深入研究教材，充分理解教材的整体结构，认识到各部分的教学内容如何与学生身心成长规律相吻合，体现了核心素养的哪些方面。然后，教师以这些知识为基础，确定具体的教学策略和方法，以确保核心素养发展达到预期的效果。
        例如，在学习《复式统计表》相关内容时，教师首先要明确这部分内容主要是指学生的数据分析概念和推理能力，如何以正确的方式选择和分析数据。在此基础上，教师可以分别在课前和课后留下预习和复习作业，预习是为了让学生明确自己的数据需求，包括理解数据和如何分析数据。复习作业是为了确保学生理解他们使用的方法来满足他们的数据分析要求，并最终完成数据分析任务以实现教学目标。
        3.4合理借助信息技术优势辅助授课
        核心素养教学理念的影响日益扩大，显著改变了对小学数学教育的要求。现今的教师越来越重视学生对数学课的参与，并开始引导学生自主学习和深入探索课程知识。为了保证当代学生数学课程的学习质量，提高数学教学质量，教师必须要能够合理利用信息技术的优势进行教学。为此，教师需要利用网络、电脑等方式备课，并利用丰富多彩的图片完善课件内容。在课堂上，以视觉化的方式展示教学内容，以吸引小学生的注意力，促进学生自主进行数学学习活动。同时，教师要提高计算机应用水平，熟练运用互联网技术备课，在数学教育工作中，引导学生正确使用网络，让学生通过网络自主学习数学知识。
        例如，在教学《位置与方向》时，教师就可以使用多媒体给学生展示位置特征和方向情况。具体表现如下：在课前，教师可以参考课本内容和网络扩展知识进行备课。在课件中，教师可以借助图像、小视频等重新呈现理论内容，这种方式使《位置与方向》理论课程变得有趣。教师在教学时，给学生播放小视频，不仅点燃了小学生的好奇心，也有助于小学生理清对章节内容的组织。教学结束后，教师还可以利用图像信息来评估学生在课堂上的学习情况，教师通过实践发现，通过给学生展示不同场景的图片，让学生说出图片中人物的位置和方位，可以帮助学生巩固所学的知识，数学教育也能高效开展。
        结语：在发展小学数学的过程中，当前数学的“核心素养”和“素质教育”是必然的。数学教师在教学过程中必须把握教育发展的规律，重视对这一问题的研究。小学数学教师应以“核心素养”为教材的思想基础，采取多种教学策略，从而使“核心素养”成为小学生学习能力的基础，真正的实施素质教育，促进小学教育的发展。
参考文献
[1]汤婧.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):262.
[2]孙彩红.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径分析[J].科技资讯,2020,18(28):135-136+139.
[3]何元庆.让数学学习真正发生——浅谈核心素养下的小学数学教学[J].教育革新,2019(12):56.