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小学班主任管理有效性的实现

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年8月作者：陈丽

[导读] 作为合格的班主任，不单单要把目光放在成绩上，更要关心学生们的健康与性格品质等。他们是学生最为重视的群体，需要对孩子们做出正确的引导，起到榜样作用，为教学事业做出贡献。

陈丽新疆和田地区墨玉县喀拉喀什镇一贯制学校
【摘要】作为合格的班主任，不单单要把目光放在成绩上，更要关心学生们的健康与性格品质等。他们是学生最为重视的群体，需要对孩子们做出正确的引导，起到榜样作用，为教学事业做出贡献。
【关键词】小学；班主任；班级管理
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-021-01

        一、班主任管理的现状及相关管理内容
        对于现阶段小学班级管理工作执行情况来说，在实际工作中，存在相当一部分班主任在开展教学的过程中，还是采取非常单一的、系统的、单调的班级管理方式。在上课的时候，他们只是凭自己以往的经验来管理班级。明显存在理论方面指导的缺失，在实际工作中，也没有完善经验的深化思考跟总结。因为长时间受到传统观念的影响，所以相当一部分班主任，还是采取一个“自上而下”的管理方法，只是通过威慑力完成班级的管理工作，这里提到的这种管理方式，忽视了学生个体差异的充分考虑，所以频频出现一些一刀切的情况。在开展班级管理的过程中，有的班主只是凭借围着学生参与活动的实际情况跟学生的违纪情况等指标来管理学生，这是一种典型的量化管理措施，量化管理措施是限制学生个性化发展最为主要的原因。
        在新课标的标准下，老师们应当对原有的教学理念做出改善与优化，不再局限于单方面灌输知识，而是鼓励学生们进行实践，培养实干型人才，做到行知合一。从学习目的上来看，就是要激发学生们对于学习的兴趣，能够积极主动地学习与思考，明确自身的定位，不断提升自己。另外，还要培养孩子们的自律性，能够以正确的心态认知到学习的重要性。总的来说，在教学时，老师的主要精力不再局限于理论和课本，而是加强互动与实践，尽可能展开富有趣味性的活动，调动学生热情，积极参与其中，让他们不再是单纯地“背”下知识，而是能够真正地掌握、运用知识。
        在教学内容更新换代后，过往的理念已经无法满足当前的教学需求了，这就要求老师不能思维僵化，固步自封，而是要拓宽眼界，用更先进的理念来教学，做到与时俱进。班主任有着关照学生们日常生活的重担，因此要多加沟通，了解学生想法，引导他们的心灵走向成熟。这就意味着，班主任不光要督促学生学习，自己也要经常“充电”，强化专业能力，从而对新课程有着更深入而全面的了解，培养出更多新时代的人才，对学生们做出最合理的引导，锻炼出他们能够独立思考、善于反思的良好学习态度。另外，还要付出更多精力，根据每一位学生的实际状况进行个性化教学，让学生能够自由发挥自己的潜能与特长。

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        二、实现小学班主任班级管理有效性措施
        （一）建设一支优秀的班干部团队
        培养优秀的小学班干部，强力支撑班级的运行；实行班干部轮换制，培养学生的责任意识。我增设了班级学生管理的岗位，锻炼学生的办事能力；创建班级的激励机制，培养学生的竞争意识。其实选拔和培养一个有能力善管理的班干部团队就像一列火车的车头，将影响着整个班级各项工作的有序开展。我在选干部时恰当地发挥民主和集中，先由学生推选侯选人，也可毛遂自荐，再由老师指派，经过两个星期的试用期后才能正式成为班级的小干部。在小干部完全适应了岗位工作后，我们还设立了值日班长，让每一名同学都体会做班长的经历与不易，增进学生对小干部工作的理解与支持，也增强了学生的集体主义思想和竞争意识。
        （二）树立良好的道德榜样
        在小学时期，模仿是孩子进行学习的主要方式。学生在学校学习的过程中，常会对其他学生的行为方式进行模仿，并以此来自主学习。可是小学生的认知发展水平尚不全面，对于很多东西的认知还有所欠缺，无法分辨其他同学的行为方式是否正确，所以极易因此而学习到不好的行为，同时这一情况也是导致问题学生出现的原因之一。所以，如果要使模仿获得正向的、积极的学习效果，确保小学生不会被错误信息誤导，这就要求教师要通过其他方式来进行引导，如利用榜样教学，通过树立榜样模范，不仅可以帮助小学生确定模仿学习的对象，同时可以在一定程度上保障小学生模仿学习到行为方式的正确性，为幼儿的班级管理打下一个良好的基础。
        （三）构建良好的教育氛围
        小学生班级管理不能局限于课本的知识学习，而是要将道德渗透在其中，是一种综合性的教育。对小学生的教育要和学生的实际生活紧密联系，使小学生明确班级管理的真正涵义，它不是一个空洞的概念，它就存在于我们的日常生活中，同时具有十分重要的指导意义。所以教师要以日常生活的爱的教育为基点，使小学生遵守纪律，认真学习，同时要热爱集体，热爱劳动。简单举例，在小学学习过程中，对于小学生力所能及的事情，教师可以交由小学生自己负责，如打扫桌椅，使小学生在实践中加深对班级的清晰认识，同时在班级中构建一个良好的教育氛围，在潜移默化中提高学生纪律意识，促进班级管理有效性实现。
        结束语
        作为一名小学的班主任，我们肩负着沉重而漫长的任务。通过对实践经验的总结，笔者认为，在管理小学生时，我们应当采用温和、包容的教学理念，善于和学生及其家长进行交流，让秩序与人情达成一种平衡，让班级形成一种团结、平等的氛围，从而调动学生们的主动性与良好品格。相信在这样的环境下，学生们的学习效率也会得到提升，成为具备优秀综合素质的人才。
参考文献：
[1]余忠淑.小学班级管理中激励机制的构建[J].教学与管理，2012（35）：11-12.
[2]张建英.抓好小学班级管理做好班主任工作——论小学班主任的管理工作[J].课程教育研究，2014（16）：193-193.
[3]窦春坤.小学班级管理心得[J].新课程（小学），2010（12）：111-111.