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初中生数学归纳推理水平研究虎明山

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年8月作者：虎明山

[导读] 在新课程改革的不断深入发展下，中学生的综合素质培养得到了社会的愈加重视，新课标强调了初中数学课堂上学生的主体地位，以便促进学生综合素质的发展。归纳推理能力对于初中数学的教学来说尤为重要，培养学生数学的归纳推理意识，能够促进学生数学核心素养的提高。本文首先对初中数学的教学现状进行总结，接着分析归纳推理能力对初中学生学习数学的意义，最后研究出初中数学教学中提高初中生数学归纳推理水平的策略，期许能够给初

虎明山达日县民族中学附属狮龙宫殿学校
【摘要】在新课程改革的不断深入发展下，中学生的综合素质培养得到了社会的愈加重视，新课标强调了初中数学课堂上学生的主体地位，以便促进学生综合素质的发展。归纳推理能力对于初中数学的教学来说尤为重要，培养学生数学的归纳推理意识，能够促进学生数学核心素养的提高。本文首先对初中数学的教学现状进行总结，接着分析归纳推理能力对初中学生学习数学的意义，最后研究出初中数学教学中提高初中生数学归纳推理水平的策略，期许能够给初中数学教师培养学生归纳推理意识时提供借鉴。
【关键词】初中生；数学；归纳推理
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-019-01

        初中数学对于很多学生来说学习起来具有较大难度，因为初中数学内容具有较强的抽象性和逻辑性，要求学生有较高的理解能力和逻辑能力。传统的教学模式过于注重对理论知识的教学，使学生学习是被动的，为了提高学生在学习中的学习效率，教师应该转变教学观念，在课堂教学中注意培养学生的归纳推理意识，进而帮助学生能够更好的学习，促进课堂教学质量的提升。
        一、初中数学教学现状
        初中阶段的典型理科学习是数学，在传统教育模式的影响下，初中数学教学仍然存在一些问题，比如学生的自学能力较差，初中阶段的学生处于青春叛逆时期，很难对学生采取有效的管理。初中数学老师的教学方法已经受到了传统教学方法的影响，采取的是一味灌输式教学，这种教学模式下，难以激发学生对数学学习的兴趣，在长时间的影响下，甚至会让学生对数学产生厌学心理，在这种情况下，学生的自理能力不高，无法抓住学习的重点，因此教学效率低下。由于初中数学包含了大量抽象难懂的知识，学生学习的难度比较大，对学习数学有较强的畏惧心理，出现无法区分相似概念的公式定理，并且解题效率不高，这都是因为学生归纳推理能力低造成的。
        二、培养学生归纳推理能力的意义
        （一）促进学生思维的发展
        初中学生的思维逻辑能力对数学的学习尤为重要，但在教师传统教学模式的影响下，很多学生都缺乏一个良好的数学意识和思维，教师仅仅注重对理论知识的教学，而忽略了学生思维的培养。再因为学生长期的被动学习下，主动性学习知识的能力也比较小，学习思维具有一定的局限性。而培养学生的归纳推理能力，能够让学生参与到思考中，学生在归纳和推理的时候，学生的思维能够得到有效的发展，进而提高学生的学习能力和学习效率。
        （二）培养学生的自主学习能力
        学生自主学习的能力在新课标的发展下凸显的越来越重要，这也要求初中数学教师不应该只注重对理论知识的灌输，还应该关注学生的自主学习能力，而归纳推理能力有助于培养和发展学生的自主学习能力。教师在课堂中培养学生归纳推理能力时，实质上引导学生对知识进行思考和探究，是学生在课堂中主体地位的体现。

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学生在归纳和推理的过程中，能够对知识进行深层次的谈随和思考，找到其中存在的规律，从而其自主学习能力得到了有效的培养和发展。
        （三）有效提高教学实践能力
        初中数学知识和生活实际联系较大，所以在初中数学教学中，不仅需要重视理论知识的传授，还需要培养学生的综合能力，对教师的教学提出了新的要求。而归纳推理能力可以帮助学生在解决问题的过程中，不断的冲破障碍，有助于学生解决问题，进而提升学生的实践能力。
        三、提升初中生数学归纳推理水平的策略
        （一）使用探究式教学手段
        在初中数学课堂中培养学生的归纳推理意识有利于提升学习效率，而学生归纳推理水平的提升还可以改变当前的教学模式，在课堂中使用探究式教学手段，以此保证学生在课堂中的主体地位。在课堂中应该设置学生自主探究的活动，将全班分成若干个数学学习小组，其中学习小组有各个层次的学生，然后让学生以小组为单位对知识进行探究，让学生能够交换思维，归纳学过的知识对其进行探究，培养学生自主思考的习惯，有助于引导学生提升归纳推理能力。
        （二）翻转课堂中培养归纳推理能力
        教师可以在课堂中引入翻转课堂教学模式，让学生提前对知识进行学习，并且让学生记录下在学习的过程中有问题的地方，然后在数学课堂中提出来，教师先让学生思考问题，然后让学生起来回答问题，最后对答案进行升华。学生在自己学习和思考问题的过程中，能够营造自由、和谐的学习氛围，学生也能够对知识进行更好的探究和总结，从而有效的培养学生的归纳推理意识。
        （三）更新教师的教学观念
        很多初中数学教师受到了传统教学模式的影响，对学生归纳推理能力不够重视，所以也没有采取教学策略来提升学生的归纳推理水平。对此应该更新教师的教学观念，学校和相关教育部门应该设置讲座，聘请专业的教授向初中数学教师讲学生归纳推理能力的意义和作用，并且让一些教师去其他学校学习提升学生归纳推理水平的教学方法。从而让教师意识到培养学生归纳推理能力的重要性，并且还能够让教师掌握培养学生归纳推理能力的教学方法，在教师的有效引导下，有助于学生掌握推理技巧。
        为了能够让初中学生更好的掌握知识以及综合能力的提高，教师必须重视学生的归纳推理能力，以此培养学生的自主学习能力、思维能力以及保证学生在课堂中的主体地位，有利于学生数学核心素养的培养。教师可以通过在课堂中使用探究式教学手段、翻转课堂以及更新自身教学观念等手段，以此提升初中学生关于数学的归纳推理水平，提高数学的教学效率，促进学生学习效率的提升，进而顺应时代发展需求，为社会培养具有高核心素养的人才。
参考文献
[1]肖冰.浅谈初中数学教学中归纳推理意识的渗透[J].中国校外教育,2017.
[2]邓初贵.初中数学教学中渗透归纳推理意识[J],都市家教月刊，2018.
[3]白翠霞. 基于初中生归纳推理能力培养的数学教学研究[D].陕西师范大学,2015.
[4]缪云凤.基于初中生归纳推理能力培养的数学教学研究[J].科普童话,2016(27):40.