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小学数学低年级学生学习兴趣激发策略研究

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年7月作者：谢锡东

[导读] 在当前，课程改革在逐步推进，要求教师应该让学生在自主、合作、探究的学习方式下，对知识进行深刻记忆和有效感悟，以此提高自身的综合素养。众所周知，培养兴趣对人的全面发展来说，具有至关重要的作用，能够让学生自觉学习、深入知识学习，让学生快乐学习，学生会自愿加入到学习中，增强自己的整体能力，从而实现他们的全面发展，这符合数学课程改革的新理念。基于此，本文就对小学数学低年级学生学习兴趣激发策略方式进行探讨，

谢锡东广西壮族自治区南宁市横州市那阳镇维新联小平岭教学点 530301
摘要：在当前，课程改革在逐步推进，要求教师应该让学生在自主、合作、探究的学习方式下，对知识进行深刻记忆和有效感悟，以此提高自身的综合素养。众所周知，培养兴趣对人的全面发展来说，具有至关重要的作用，能够让学生自觉学习、深入知识学习，让学生快乐学习，学生会自愿加入到学习中，增强自己的整体能力，从而实现他们的全面发展，这符合数学课程改革的新理念。基于此，本文就对小学数学低年级学生学习兴趣激发策略方式进行探讨，希望能够帮助到同行教师。
关键词：小学低年级数学；学习兴趣；激发策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-051-01

        引言：
        小学数学的学习对学生未来的全面发展起着重要的作用，学习数学能培养学生探究意识、合作意识、理解能力等。由于小学生正是思维认知的发育阶段，他们需要具备一种学习动机，能够主动、积极地加入学习中，从而接受新事物、新知识。然而，小学低年级的学生，他们的注意力时间短、好奇心强，如果教师使用单一方式进行数学教学，并不能有效引起学生的注意，难以发展学生兴趣。所以，教师要转变教学思路，运用多元的趣味教学，让学生深层次了解数学知识的组成以及含义，还能在趣味学习中实现知识的灵活运用。
        一、创设生活情境，激发学生兴趣
        情境教学法是一种在教学中融合情境的教学方式，通过情境的融合，能够发展学生情感，让学生能够在情感的驱动下进行学习。通过创设情境，拉近学生与课本之间的距离，能活跃学生大脑，更加积极地思考。针对小学低年级学生的认识实际来说，他们需要在直观的学习中，看到知识、听到知识，才能去想象知识，丰富自己的内心世界。所以，利用生活情境来设计教学内容，是符合低年级学生的学习实际，能够利用生活常见的事物，帮助学生感悟数学，既提高学生的学习专注度，又能强化学生的知识记忆效果，有助于学生学习效果的提升。
        例如，在学习《认识人民币》这部分数学知识的时候，教师就设计生活情境教学，提高低年级学生的学习认知。在教学中，教师利用数字化的多媒体功能，从资源众多的互联网中，找一些人民币的图片，并且，利用生活常识来引导学生想象与体会，教师引导：“小朋友们，你们看图片中，猴子妈妈带着小猴子去了趟超市，买了一些水果和蔬菜，然后在结账的时候，猴子妈妈拿出几张人民币交给了收银员。”利用学生生活中最常见的实际案例，并用学生喜欢的小动物形象，能够有效刺激到低年级学生的神经，他们会立刻说出自己的想法，也能进行自由的想象，实现知识的有效记忆。通过为学生创设生活情境，能够激发学生兴趣，学生将变得更加主动，将助力有效教学的构建。

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        二、设计动手实验，激发学生兴趣
        在有效课堂的构建中，需要让学生体验知识，才能更好地帮助学生掌握知识，提高他们的学习效果。动手操作能力是学生综合能力之一，培育学生的动手操作能力，将开发学生的大脑，让学生在动手体验中，获得知识，强化对知识的记忆效果。因此，教师利用数学实验，设计动手操作练习，激发学生兴趣、提高学生的操作能力。
        例如，在学习《角的初步认识》这部分数学知识的时候，教师就设计动手实验教学，既激发学生兴趣，又能培育学生的动手操作意识，提高综合能力。在教学中，教师先拿出提前制作好的扇子，展示给学生，并引导学生，“你们看我手中的扇子，可以打开、合上，是不是很新奇？接下来，大家就来制作一把扇子，用扇子来找出锐角、直角、钝角。”然后，教师把准备好的教学道具分给学生，如，彩纸、尺子等。当教师将相应教具分给学生后，学生拿到教具，会认真进行动手操作，强化知识的记忆效果。让学生在动手实验中，体会角的初步认识。当学生动手制作出扇子后，动手操作就会发现锐角、直角、钝角这三种角度。通过设计动手实验后，学生能够有效掌握相应数学能力，既提高操作能力，又能实现知识的内化，为有效教学的构建打造基础，
        三、设计游戏体验，激发学生兴趣
        游戏具有生动、有趣、可操作等特点，非常适合小学阶段学生的思维认知。相比较传统、机械式的教学方式来说，游戏教学关注学生的兴趣，通过运用幽默风趣的语言、丰富的教学方式，将游戏与教学相结合，为学生创设生动、有趣的学习环境，学生对数学这门课的积极性更高，学习新知识的成效自然就会提高，既促进新知识的掌握，还能巩固已有知识，实现教学效果的提升。所以，教师可以为学生设计游戏体验，让学生游戏体验中，激发兴趣，提高学习能力。
        例如，在学习《混合运算》这部分数学知识的时候，教师先组建游戏小组，并为学生介绍游戏内容：“小朋友们，你们做过公交车吗？现在我们来座‘乘汽车’的游戏。”接着，教师为学生播放汽车的音乐，让6位学生上去乘坐汽车，到站后下去5位学生，上来7位学生，并让学生想一想车上还有几位学生。在这样的游戏娱乐中，学生能够在欢乐体验中进行混合运算，提高知识的记忆效果，以此促进学生的全面发展。
        总而言之，激发学生兴趣，让学生能够更加自觉地加入学习中，有助于学生记忆效果的提升，能对知识进行深刻记忆，还能实现课堂教学效果的提升。因此，在教学中，教师要以学生的实际情况为基础，有效教学为目标，合理掌握多元教学的使用方法，有效地针对不同特点的学生，运用相应的教学内容，开展教学活动，给予学生一个轻松、愉快的课堂环境，既完善数学教学的不足之处，还能让学生在知识学习中，发展自己的兴趣以及培养数学综合能力，从而实现未来的全面发展。
参考文献：
[1]钱士明.关于小学一年级数学学习兴趣培养的反思[J].启迪与智慧：教育,2020,000(005):P.4-4.
[2]杨永军.兴趣主导下的小学低段数学教学途径[J].学苑教育,2020(5):47-47.