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活用语文新课改理念启发小学生思维能力的思考

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年9月作者：王妮

[导读] 语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具，是学生必须掌握好的最基本工具。语文学科的功能是多维的、综合性的，它包含了发展语言、发展思维两大基本功能。特别是由于语言性质和作用，决定了语文学科发展创新思维的独特优势。思维能力的培养，有助于学生大脑的开发，在多元化发展的当今社会，思维能力也影响着学生综合素质的发展，所以教师要站在提高学生语文素养的思维能力，进而促进学生综合素质的发展。

王妮湖北省利川市凉雾乡凉雾小学 445499
【摘要】语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具，是学生必须掌握好的最基本工具。语文学科的功能是多维的、综合性的，它包含了发展语言、发展思维两大基本功能。特别是由于语言性质和作用，决定了语文学科发展创新思维的独特优势。思维能力的培养，有助于学生大脑的开发，在多元化发展的当今社会，思维能力也影响着学生综合素质的发展，所以教师要站在提高学生语文素养的思维能力，进而促进学生综合素质的发展。
【关键词】小学语文课堂教学思维能力培养策略新课改理念
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）9-001-02

        小学语文是一门以语言为基础的学科，具有一定的思维性和人文性的特点。在小学语文的教学过程当中，培养学生的思维能力，首先要符合语文教学的大纲要求，同时也应该符合新时代的教育特点并且顺应时代的发展。我们现在是处于新时代的一名小学语文老师，在新的时代应该结合新的思想理念，如何将学生的思维能力，在小学语文教学过程当中进行一定的培养，实现在语文教学过程当中具有一定的针对性和目标性，提高小学生的综合学习能力和素养呢？
        一、渗透新课改理念，调动学生思维的积极性
        在新课标的小学语文教学过程当中，最怕老师受到传统的教学思想和方法的束缚，在语文的总体教学当中，学生思维积极性的培养常常被忽略，在学习的过程当中没有主动性，常常处于被动学习的状态，在整个的学习过程当中，思维的积极性没有被调动起来，无法做到思维能力的培养，学生考虑的也相对比较简单，老师教什么自己就学什么。如果一个学生在学习过程中不会提出为什么，那么他在整个的学习过程中将是毫无意义的，且没有积极性的，对于这些学生而言，无论是学习知识还是接受知识，他们都不会将知识进行迁移，更不会进行举一反三，做不到融会贯通和灵活运用。针对以上的这种情况，老师需要在教学过程中运用一些相对的技巧和方法，去调动学生在整个学习过程中积极思考，去培养学生在学习新知识，积极思考的能力。下面就《将相和》这篇文章进行举例，当讲完这一篇文章时，老师可以问学生他们喜欢哪一个人物？绝大部分同学在传统教学的影响下，会说自己喜欢蔺相如，同学们。可以说因为喜欢他的临危不乱，胸襟广阔。同样也有一些学生喜欢廉颇，因为喜欢他的勇猛果断，知错能改。但我相信在每一个班里肯定会有一些别出心裁的同学，我就见过这样一位同学，在每一个同学都在纠结是喜欢廉颇，还是喜欢蔺相如的时候，他却大胆的举手说出自己喜欢赵王，我就会非常好奇的问他为什么？这个同学给出的答案是，他喜欢赵王大胆使用人才。我对于这些回答都感到非常欣慰，给喜欢蔺相如和廉颇的同学给予了肯定，同时也表扬了这位喜欢赵王的同学，这样的互动过程让学生彼此相互带动，开发属于自己的学习思维。在这种互动状态下，不但营造了课堂轻松的气氛，也给学生更多的思维向度提供了充分的机会，培养了学生思维的积极性，以及他们主动探索学习思考的能力，这对课堂无疑是一种非常大的促进。
        二、活跃课堂气氛，鼓励学生大胆质疑
        在实际教学过程中，教师让学生分角色对文中的任务进行表演，要求学生对相关人物的性格、身份及主要特点进行掌握，诠释好所要实验的角色，可以提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，也有助于思维能力的开发。对于学习拿督较大的文言文，可以创设研讨小组，让学生积极的表达自己的想法，可以活跃堂气氛，加上教师的正确引导，使学生吸收知识的同时开拓了视野，活跃了思维。
        长期以来，我国学生受应试教育的影响，形成了对标准答案的依赖，有些学生为了提前预知答案、或是提高学习能力等等各种原因，直接购买答案，不利于思维能力的开发，在以后进入工作中，对待工作中出现的问题，思考角度单一，不利于综合能力的提升。在实际教学过程中，教师应鼓励学生积极提出自已对教材的各项疑问，人非圣贤孰能无过，教材编写者也会出现一些错误，在学习过程中，鼓励学生多角度思考问题，锻炼学生的发散思维能力。例如在学习古诗《秋辞》时，“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

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”，可以引导学生从各个角度分析秋天给作者及常人带来的感觉，对于作者刘禹锡而言秋天赛过春日的朝晖，他喜欢晴空一鹤的意向，喜欢秋日的收获，而在常人眼中，秋天是落寂的象征，秋风扫落叶，一片枯黄毫无生气。多角度思考问题有利于开发学生的发散性思维，提升学生的综合素质。
        三、活用自由式语文教学方式，启发学生积极思维
        在小学语文教学中，教师要培养学生的创新能力就应当给学生一些自由空间，营造一种自由和谐的氛围。小学生大多活泼好动，喜欢新鲜有趣的事物。小学语文教师要善于利用儿童的这种天性，设计各种自由式教学活动，从而培养学生的创新性思维。例如，教师在进行《雪地里的小画家》这篇课文的教学时，先引导学生阅读全文，然后进行精读，使学生能够深刻理解文意。这篇课文讲述了不同动物的脚印就可以成为一幅画。接下来，教师便让学生插上想象的翅膀，自由作画，然后向大家描述自己的画。画画无疑是小学生的最爱。教师这样安排既充分培养了学生的创新性思维，又锻炼了学生的看图说话能力，一举两得。不过，教师要给予学生足够的空间，使学生能够无拘无束，自由发挥，为小学生创新思维的培养提供基础。
        四、巧借现代多媒体手段，培养学生的创新性语文思维能力
        在小学语文思维教学与训练中，教师可以在课堂上引入一些课本之外的话题，来培养学生的创新性思维。教师可以利用多媒体把一些景象展现在学生面前，扩大其视野，从而提高观察效率，化难为易。例如，教师可以组织学生围绕“过年时给压岁钱好不好，为什么？”这个大家熟知的话题进行训练，训练过程中，教师先利用多媒体向学生展示过年的情景，然后再让学生分组交流，学生便能迅速想到大人给压岁钱时的场景，思维也一下活跃起来。在讨论过程中学生踊跃发言，交流时有说好的、有说不好的，并纷纷说明自己的理由。最后，教师强调给与不给都有道理，关键是怎么处理，这样就还原了生活，化解了学生“怎样说”的难题，也有效培养了学生的创新性思维。
        五、优化作文写作教学方法，培养学生主动思考的能力
        小学生刚刚接触到作文教学，可能对这部分内容还不适应，还没有找到适合自己的学习方法，因此学生学习起来会显得非常被动、消极，这一现象是极为正常的。小学生的自觉能力不够，自主学习能力也很欠缺，因此在作文教学过程当中需要教师多加以引导。课堂提问环节可以很好地实现教师与学生之间的良性互动。教师通过提问可以很好地掌握每一个学生的知识基础水平，从而更好地制定下一步的教学计划。另外，教师通过提问还可以很好地培养学生的独立思考能力，对于学生思维能力的发展有很大帮助。比如教师让学生围绕春天写一篇作文的时候，可以提问学生自己的写作思路。有的学生可能会想到通过景色来描写春天，而有的学生通过动物的活动来描写春天。老师在课堂之上当堂提问，让学生思考一段时间之后进行回答，这样可以很好地培养学生的独立思考能力。同时，教师还可以提问学生对作文题目的设定，每一个学生都会有自己不同的题目，然后教师再让学生说一说为什么会这样选题目。每一个学生都会有自己的想法，不同的学生对题目的理解也是不同的。学生通过在课堂当中发表自己的意见，也可以很好地发散自己的思维，对作文题目的设定也就更加有自己独到的理解。通过这种优化课堂提问环节的方法，可以很好地培养学生主动思考的能力，对于提升学生的语文写作水平有着积极的影响。
        总之，在语文学习的过程当中，老师应该注重学生语文基础能力的培养，当学生达到量的积累时，就可以做到思维的转变。同样在整个小学语文教学过程当中，老师也应该做到及时的鼓励学生，在课堂教学中多寻求不一样的教学方法，例如运用对话式的教学，让学生的思维进行开阔，在老师自己讲完之后，让学生进行自主的思考以及学生相互的讨论。在小学阶段多维度的培养思维的能力，将思维的积极性，独立性，敏锐性，在这个三个方面不同程的提高，利用不同的教学方式将思维在不同程度上达到一定的提升，将学生作为学习的主体，从被动学习到主动学习，进而达到思维的跳跃，让学生从小就形成属于自己的思维方式，当面对新的知识的时候可以用自己的思维去多维度的思考问题，从不同的角度和不同的方式去思考问题，从小学开始培养思维的能力，让学生从小有属于自己的思维独立的思想。
参考文献：
[1]都燕.小学语文教学培养学生思维能力探析[J].文学爱好者.教育教学版，2013（5）.
[2]白三月.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].中华少年，2015：17.
[3]马凤亮.对农村小学语文教学现状的思考[J].学周刊，2015（16）
[4]何伟英.新形势下小学语文课堂教学的创新思考[J].新课程导学，2014（03）