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农村初中语文课堂教学的现状与对策

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年8月作者：郭媛慧

[导读] 随着时代的进步，国家的认识，初中语文教学受到了越来越多人的关注。但从中国经济的发展现状来言，中国的初中语文教学发展是不均衡的。通过调查发现中学阶段学生们语文学习发展的好坏，有几个方面的因素：学校老师对语文教学认知的问题；学校教学资源的问题；家庭原因。在此我们谈谈对学生影响较大的学校老师课堂教学的问题。我们提出问题为的是更好的解决问题。那么为了能够提高学生们对于语文这门课程的学习，老师就必须要运用有

郭媛慧邯郸市荀子中学 056001
【摘要】随着时代的进步，国家的认识，初中语文教学受到了越来越多人的关注。但从中国经济的发展现状来言，中国的初中语文教学发展是不均衡的。通过调查发现中学阶段学生们语文学习发展的好坏，有几个方面的因素：学校老师对语文教学认知的问题；学校教学资源的问题；家庭原因。在此我们谈谈对学生影响较大的学校老师课堂教学的问题。我们提出问题为的是更好的解决问题。那么为了能够提高学生们对于语文这门课程的学习，老师就必须要运用有效的教学方法与策略。这些方法和和策略的使用，能够为以后的语文学习奠定良好的基础。除此之外，在教学的过程中老师也应该注重课堂教学给学生心灵带来的感受，让学生从根本上体验语文的魅力。这样可以让学生更好的接受语文，间接的提高教学的质量。
【关键词】农村中学，语文课堂教学，有效性策略，探索
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-059-01

        引言：
        随着经济的发展，越来越多的优秀人才在经济发达地区落户，这样造成人才的集中现象。在发达地区，教学资源的优越以及教师对教育的正确的引导，加之家庭因素，这就造成语文教育不均衡。所以说，农村老师不能一直再沿用传统的教学方法了，应该积极的去改变与探索，努力找出有效的办法来提高语文课堂的教学。
        1、当前农村初中语文课堂教学现状
        1.1目前，农村初中语文教学现状仍不容乐观，满堂灌、填鸭式的教学随处可见——老师讲，学生听，老师问，学生答，加上机械重复式抄抄写写，以及为应付考试而做的大量练习，忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳。
1.2教学投入很大，但是收效甚微。课堂上，大量的时间用在教师串讲串问理解课文内容上，师生共同投入的时间和精力多，但学生语文能力提高缓慢，在课堂上读写教学严重脱节，学生表达能力低下，作文内容“假、大、空”。
        1.3学生学习被动，课堂教学老师包办代替太多，学生自己读书时间少，自己琢磨的时间少，自己活动的时间少，学生没有真正成为学习的主人。教师不会使用教材，而是教教材，只在课本的语言文字形式上兜圈子，根本就没有把教材和考试融为一体。同时，也没有真正的理解什么是语文，语文这门学科的特点究竟是什么？
        3、教学方式的单调，使得学生学习热情不高，参与积极性差。教师唱主角，少数优生唱配角，多数学生当观众。这就造成学习的主体发生着变化。因此学生怎么能够学习得好语文。

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        2、提高农村小学语文课堂教学的有效性策略
        2.1提供自主形式，关注自主过程
        学生的学习，其实学到的是老师传授的过程，与之得来的结果只是习得后的收效而已。因而优化教学过程的根本要素就是教师改变教学的方法能够引导学生积极主动地参与课堂的学习。教师在课堂教学中要大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官功能，让他们多动手，多动口，多动脑，参与观察、思考、讨论。只要学生积极参与了思维活动，教师就要悉心引导，让学生思维的火花最终成为知识学习和创新的火种。其实，语文的学习就是思维学习的过程。
关注自主学习的过程，同时还有一个有效的途径就是优化课堂教学中的反馈与评价。教师的主导作用不仅体现在课堂提问的梳理精当，而且体现在处理反馈信息的应变能力上。评价是教师对学生学的成果收效如何的一种有效的获取信息的手段，它的作用并不仅限于让学生了解自己与目标要求的距离，还能通过评价来激发学生的探索欲，坚持学习的决心，同时交流了师生的情感，营造宽松和谐的学习氛围。因此，反馈和评价，不仅仅让学生了解自己学习水平的现状也是开放式教学和融洽师生情感的需要。
        2.2合作与独立是促进学生自主学习的有效的手段之一。
        合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组织互动、竞争合作、同时也能给自主学习的学生提供一个互相启发和学习的有效的途径。但是在合作学习的同时，教师也要关注学习的独立性，只有建立在独立学习基础上的合作才是真正的合作，不然就是无效的学习。
        然而有的在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作学习就是表面化的学习。学习的不深入，学生的思想就得不到有效的提升，思维就得不到有效的开发和使用，那这样的合作学习就是就犹如小孩子的一场游戏。有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式，也有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力，表面上看热热闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。
        我们要提倡在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。因此，教师要精心组织学生的学习活动:一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考；二要组织好合作学习，培养学生的合作技能，教给合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合；三要组织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标。
        3、结束语
        综上所述，语文现在的学科地位越来越高，人们对语文重视程度也在逐步的加深，越来越多的人开始重视和关注语文，这样也使得语文会很快的发展。语文教学在课堂中只有不断的变化，语文才能在校园之中开出鲜艳的花。只有我们教师不断的探究教学得方法，解决学生实际学习的困难，学生的学习能力才会得以提高。
参考文献：
[1]王碧松，提高农村小学语文课堂教学有效性的探究[J]时代教育2019：54.
[2]郭丽霞，提高农村小学语文课堂教学有效性的策略研究[J]现代教育2018（25）
[3]浅谈农村小学语文有效课堂教学模式的构建与应用[J]教育观察2018，（87）.