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在数学教学中如何培养小学生的逻辑思维能力

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年7月作者：祖丽皮耶·托合提库尔班

[导读] 教育大纲中强调数学教学目标为培育小学生逻辑思维能力，还要求学生掌握逻辑思维能力，学会将逻辑思维能力运用在生活中。逻辑思维能力对解决现实生活各方面有重大的指导意义，培养小学生的逻辑思维能力已成为迫切解决的问题。

祖丽皮耶·托合提库尔班和田市第十小学新疆和田 848000
摘要：教育大纲中强调数学教学目标为培育小学生逻辑思维能力，还要求学生掌握逻辑思维能力，学会将逻辑思维能力运用在生活中。逻辑思维能力对解决现实生活各方面有重大的指导意义，培养小学生的逻辑思维能力已成为迫切解决的问题。
关键词：逻辑思维能力；小学数学教学；抽象思维
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-059-01

        逻辑思维能力也称为抽象思维，指能够对事物进行思考，可以理性认识客观世界并能够洞悉事物的规律，可以借此进行判断推理来了解事物的本质和规律。许多科研成果都离不开这种思维，这是理性认识客观世界的基本思维，也是生存必备技能之一。数学这门学科是由大量运算公式符号和理论构成，各个知识有很强的紧密性，逻辑条理很清晰。学好数学可以提升逻辑思维能力，了解事物间的关系，从而更好地发展自己。由于数学的严谨与规律性让这门学科变得枯燥，学生不太喜欢这门学科，从而大大降低了教育效果，如何有效的让学生学好数学，培养逻辑思维能力是值得教育工作者探究的。
        一、鼓励多角度思考，培育创新能力
        数学教学中有很多的习题，这些习题中包含了数学的基础知识，还包含了解决该问题的思路。解题思路就是逻辑思维的体现，通过对解题思路的发掘，逐步训练学生逻辑思维能力，教师的职责就是告诉学生怎么对一个问题进行分析梳理解决问题的思路。现西师版数学课标教材对培育学生观察问题、解决问题了解问题的解决思路并拓展到实际生活的逻辑思维能力，要求每位学生都必须掌握，在课本配有大量生动有趣的教学图解以加强学生对知识的理解，这些为教学提供了很好的案例。例如，对乘法的学习，在教学完乘法的运算之后，可以提出一个算式让学生用学过的知识快速算出，比如98*2=，可以用（100-2）*2 算出这样既融合了乘法法则又结合了乘法的交换律，从多方面解决了问题。通过问题的扩展可以激起学生的思考从本质了解知识的相关性与规律学生，得到更好教学结果。所以教学中应该多扩展知识，指引学生从其他角度思考问题，培养学生举一反三的能力。
        二、教师引导学生掌握数学课堂基本知识
        心理学表明掌握逻辑思维能力的基础是对事物有基本的认知，在此基础上抽离出本体和客体就能够有效的培养起逻辑思维能力。众所周知数学课本枯燥无味很难激起学生学习兴趣，更何况是掌握基本知识了，因此需要发挥教师的主导性，通过趣味教学动员起学生的主观能动性，自觉有效接受知识，从而掌握知识。
        三、增强课堂趣味性
        就学习本身而言就是枯燥的，通过教师自身对知识的理解进行趣味性的知识再造就会让知识变得有灵魂生动活泼起来。我们可以从以下几个方面做出努力。
        1.带入式学习，教师上课不采用直接阐述的方式而是营造一种话剧式的学习让每位同学都能参与进去，充分调动他们的积极性，让他们体验到数学的重要性与实用性。例如乘法的学习，找一组同学分别扮演一个乘法算式中各个符号，然后依次按照乘法算式的符号排列好，模拟算式的运行。

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还可以采用游戏的方式，将全班每位同学分配一个数，随机在学生中挑选两位作为乘数与被乘数，演绎乘法的运算规律，这既让学生了解乘法运算中每个符号的意义，又了解了运算法则，还锻炼了运算能力，将极大促进教学工作开展。
        2.创造型学习，在学习过程中带领学生进行手工制作，通过手工作品让孩子们积极参与进去，同时也加深学生们对数学客观事物的了解。例如对几何图形的学习，老师可以带领学生进行剪纸的手工活动，学生通过细致观察从而了解到各个图形的要素以及特点，在辅以老师的讲解学生必然能够牢牢掌握这一知识。
        3.趣味教学，将知识用顺口溜的形式穿插在一起，可以把知识融汇在语句里，使学生在快乐的氛围中学习。例如对加减法认识的学习有以下顺口溜加深对知识的理解，加减法速算莫愁，拿到算式看清楚。接近整百凑整数，如下处理无谬误。加法不足减补数，超余零头加在后。减法不足加补数，超余零头减在后。这一顺口溜不仅告诉学生如何进行加减法运算，还教会学生怎么处理计算时出现的特殊情况，用一首简单的顺口溜把学习的知识都融合进去，这种方式避免了直接讲述这一知识带来枯燥的学习感受。
        四、培养沟通能力
        交流与沟通就是要让学生在交流沟通的过程中能够有自己的思维，在与其他同学交流学习看法时有自己的见解不会人云亦云，形成独立的思维培养逻辑思维能力。
        1.创造沟通交流的条件
        在课堂进行中遇到一些意见不一的问题或回答时，老师提出让学生进行小组讨论，进行有主题的交互式学习。或者对一个课题的教学时，先提出问题让学生讨论在进行教学。
        2.鼓励交流沟通
        在课堂教学中针对知识点提出问题，鼓励学生回答，对主动回答问题的学生给予奖励。用以鼓励回答问题的学生还激发其他学生回答的积极性，能够有效的开展教学工作。
        3.质疑
        质疑是有思维的表现，一个敢于质疑的人，对事物有自己的看法能够有所创新，鼓励学生质疑就能够激发出他们对事物敢于质疑而不是打压他们对事物的思考能力，既锻炼了学生的逻辑思维能力又起到了数学教学的作用。
        五、引导式学习
        在教学生学习知识，不能仅仅依靠教师的教育方式，还要靠学生自身去学习发挥其主观能动性。例如在讲授一道题时，不能仅仅告诉学生结论和计算方法而应该告诉怎么去分析，怎么去推理 , 引导他该怎么去看待一个问题客观全面的分析出来并逐步解决。在引导的过程中学生不知不觉的就掌握了思维模式会解决类似的问题，逻辑思维能力也得到提升。
        总之，数学是一门锻炼逻辑思维能力的学科，但是同时也是一门枯燥难懂的学科，怎么让它变得有趣生动，让孩子能掌握并养成逻辑思维能力，是每位老师都要深究的问题，要在这条道路上不断探索。需要老师对教学不断总结思考创新，才能更好培育学生的逻辑思维能力。希望本文的以上内容能够为相关教育工作者提供帮助，从而促进数学教学水平的不断提升。
参考文献
[1]黄宝.浅析农村小学生数学教学中学生逻辑思维能力的培养 [J]. 课程教育研究 ,2017（04）：119