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幼儿园绘本阅读的几点思考

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年8月作者：许泽玉

[导读] 幼儿园绘本阅读的主要任务是：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。” 周兢教授指出：“幼儿园早期阅读教育活动的核心是，创造一个和谐融洽的师幼互动环境，组织儿童在轻松、愉快的学习氛围中学习阅读；采用灵活多变的教学方法，激发幼儿阅读的兴趣，让幼儿带着乐意的、愉快的心境在活动中学习。”阅读对孩子们的成长有着非常重要的意义，然而幼儿

许泽玉     楚雄市西城幼儿园 675000
【摘要】幼儿园绘本阅读的主要任务是：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。” 周兢教授指出：“幼儿园早期阅读教育活动的核心是，创造一个和谐融洽的师幼互动环境，组织儿童在轻松、愉快的学习氛围中学习阅读；采用灵活多变的教学方法，激发幼儿阅读的兴趣，让幼儿带着乐意的、愉快的心境在活动中学习。”阅读对孩子们的成长有着非常重要的意义，然而幼儿园的孩子识字有限，活泼好动，注意力难以集中。因而，“绘本”这种文字量少，插图精美有趣的文学形式便成为孩子们合适的阅读材料，而且绘本题材丰富多样，几乎涵盖了幼儿生活、成长的各个方面，综合来看，绘本是幼儿最好的阅读材料。
【关键词】绘本   绘本阅读    指导
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-055-02

        绘本，对于孩子们来说是新鲜的阅读材料，而对于我们教师来说也是一个全新尝试的课堂。绘本，是一种以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。作为一种图文结合的阅读材料，是最适合孩子阅读的。现在正掀起绘本教学热，通过各种不同形式，不同载体，让孩子们熟悉绘本、走进绘本，更让我们的教师感受着绘本的无限魅力。绘本是丰富多彩的，当我们走进绘本世界时，会不经意地发现，绘本具有无穷的魅力，每一本绘本都有它的精彩故事；每一本绘本中都会多多少少地隐藏着它的教育内涵或流露出它的幽默、风趣与情感，绘本教学也将成为幼儿语言教学的主旋律。绘本近年来由于其按照不同阶段幼儿的年龄、心理特点和需要发展的特点，越来越受到教师和家长的重视。用好绘本开展早期阅读活动，有利于培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，丰富幼儿的情感和阅读经验，为幼儿的终身学习打下良好的基础。
        一、选择适合幼儿的绘本，激发幼儿阅读绘本的兴趣。
        好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。简明的文字与细腻浪漫的图画能让幼儿的想象力与创造力得以自由驰骋。所以，在绘本阅读过程中，要重视幼儿读图能力与想象能力的培养。可以选择最富想象、最动人的图画引导孩子细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。有的绘本是靠重复的情节与句型来连接画面，导读这样的绘本时，教师就要充分利用这种特殊的语言的结构，引导幼儿参与到推演故事情节的过程中来，引导幼儿猜想情节，让故事在孩子充分想象中完成衔接。
        1.图文的完美结合。
        绘本是一种图文并茂的书籍形式。从文学形态上讲，它是文字和美术的相互配合、相互丰富和相互激发。图、文不是简单的说明与被说明的关系，而是有机结合的。虽然每本书的文图构成不同，有的绘本文字少，有的文字多，但优秀的绘本，其文字都考虑了情节、场景、人物的变化，而图画也具有一种动态感和流畅性，使整个画面看起来和谐、完整。文字主要诉诸于听觉，而图画是一种视觉艺术，绘本通过这两种不同的媒介来表示故事内容，并且将二者完美地结合起来。
        2.内容充满趣味。
        绘本之所以成为流行读物，不只幼儿喜欢读，成人也喜欢读，这其中很重要的原因就是绘本特有的趣味性。绘本画面直观生动、幽默风趣，文字优美流畅，常用逆向思维来纺织童话故事或生活故事。幼儿和成人都可以在其中找到自身的乐趣。
        3.主题鲜明、富含哲理。
        绘本的图画直观形象，文字简洁明快，但主题并不是我们想象的那么简单。绘本并不是随便逗小朋友开心的画册，优秀的绘本可以用简单的画面、文字表达深刻的内涵，可以把很多人生哲理通过有趣的绘画、简练的文字传达给读者。
        4.选择切合课程主题活动的绘本。
        我们幼儿园课程采用主题活动的形式，绘本阅读作为主题活动中的一部分，可以为主题活动提供知识、技能、情感、态度和价值观的储备。教师要结合幼儿的生活经验，选择充满童趣的绘本，引导幼儿在绘本阅读中学习知识、爱上阅读。比如，针对幼儿园近期开展“我与我家”的主题活动，在讲到“我的亲人”小主题时，可在阅读区放置《我爸爸》、《我妈妈》等描述亲人主题的绘本，并进行集中绘本阅读活动。

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在讲到“我的家”的小板块时，可选择《打瞌睡的房子》、《我的橱里有个噩梦》等绘本供幼儿进行阅读。在开展“可爱的小动物”主题活动时，可选择《让路给小鸭子》、《母鸡萝丝去散步》、《想吃苹果的鼠小弟》等动物主题的绘本，供幼儿选择和自由阅读，幼儿可以通过绘本中可爱的图片以及教师的讲述，增加对动物的了解，热爱小动物，加深对主题活动的认识。
        二、引导观察画面，给予方法指导。
        绘本就是指图画书，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同程度上交织，互动来说故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。一本好的图画书，能让一个不识字的幼儿不仅看画面也能“读”出其大意。此外，一般来说图画书都有一个精心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推进情节……所以，教师在带领幼儿一起阅读时一定要积极引导，千万不要急着翻页，让孩子们通过仔细观察画面，关注图画书中的细节，让幼儿仔仔细细地去看那些图画，引导他们在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵，理解绘本内容。
        三、家园互动，开展亲子共读活动。
        绘本阅读能力靠学校单方面的力量还是远远不够的，所以我们还要充分挖掘家长这一重要的教育资源。亲子共读也是我们提倡的，既能让孩子了解知识又能加深亲子间的情感。孩子在亲子共读时，父母应该做的是让孩子自己观察画面，引导讲一讲画面内容，让幼儿大胆想象、猜测，然后渐渐认识故事书里的优美字词与辞藻，培养对图文的审美观，以及启发想象力和创造力，并借此探索自我，了解外在世界，进而建立对事物的积极态度。对孩子来讲，阅读不但可以促进其语言发展，也是一种学习媒介，能学到生活自理的能力和学习关怀周围人、事、物，以扩展生活经验，家园携手，共同努力，相信孩子能在绘本中发现更多奥秘，语言能力会得到一个新的提升。
        我园在家长开放日、阅读节等活动中进行绘本教学展示，提倡亲子共读，幼儿换书活动，让家长也来认识了解绘本，让家长也参与进来，共同关注孩子的绘本阅读，还邀请了幼儿专家来园讲座，让家长也渐渐了解绘本，喜爱绘本，和孩子一起走进绘本。还开展幼儿“流动小书包”的活动，教师选择绘本，让幼儿背回家，亲子共读，记录阅读反思，推荐自己认为好的绘本，这样家长和孩子在家中开展亲子共读，培养幼儿的阅读兴趣和习惯。但有的家长给予幼儿过高的期望，让幼儿过早接触小学知识，家长关心更多的是孩子对绘本中的一些字的识写。在家庭阅读中，家长过分关注了孩子对文字的认识，使宝宝过早地接触，不利于绘本阅读，也失去了绘本阅读本身的意义。幼儿在绘本阅读过程中，应该用观察画面引出文字而不是直接阅读文字，如果识字过多，就会降低幼儿对绘本的兴趣和探索欲。幼儿天生就是幻想家，喜欢想象。在幼儿的成长过程中，想象是不能缺席的，也是无法缺席的，所以家长也要走出过早让孩子识字的误区，但也并不排除培养幼儿对文字的兴趣。
        四、创设良好的阅读环境，引导幼儿运用多种方法进行绘本阅读。
        创设适合幼儿阅读的环境、氛围是极其重要的。在我班的阅读区合理地摆放桌子和椅子，在四周还有绘画制作的图示，提醒大家阅读区应该遵守的常规，营造出安静的阅读氛围。每天保证一定时间轮流供幼儿自由选择阅读，每月进行读物更换。利用“流动小书包”活动，与家长分享具有价值意义的绘本故事和图画书。进行才艺交流活动，幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、续编创编故事等形式表现，给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。这样也提醒每一个来阅读区的孩子，活动时要养成好习惯，更加专心于阅读活动。
        在创设教室环境的过程中，丰富班级阅读区的图书也是主要的方面。教师应该运用多种方法，例如一起装饰阅读区的墙饰，制作阅读习惯的图示卡，打扮图书架，建立图书修补区，看见破损图书帮老师一起修补等活动，让幼儿从小认识到自己是班集体的主人，让他们自动自发地愿意丰富阅读区的图书，这样的过程也是从另一个角度激发了幼儿的阅读兴趣。我们班每月都会让孩子们带一些书和小朋友们分享，并让他们知道书更多了，这样大家就能看到各种各样好看的书了，他们和同伴交换看书，懂得了分享的快乐。
        阅读是孩子终身学习的基础，用好绘本开展阅读活动，有利于培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯。作为教师，我们如何引导、培养幼儿阅读的兴趣和习惯，是今后我们要始终关注、研究的主题。面对今天各种绘本充斥的市场，我们应以科学的态度、理智的头脑，善于从不同年龄段幼儿的认知和发展的实际需要出发去选择最为合适的绘本，使阅读活动真正能引发幼儿不竭的阅读兴趣，使他们能养成受益终身的良好阅读习惯。
参考文献：
[1]林剑萍.《幼儿园阅读活动这样做》.华东师范大学出版社.
[2]高敬.《早期教育机构质量的重要性内涵与评价》.学前教育研究.