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小学语文教学中角色扮演法运用的问题与对策

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年8月作者：陈昱铮

[导读] 全新课程标准新要求，在课堂教学活动之中，真正的建立起了以学生们为主体的教学思想，并且贯彻落实到详细的课堂教学过程之中，尊重、相信学生们把他们作为课堂的主体，使孩子们能够积极主动的加入到课堂教学的学习之中。角色扮演法这一种课堂教学模式，可以很好的使孩子们积极主动的参加课堂教学过程，提升他们的学习兴趣，使学生们在课堂上的主体地位明显突出。

陈昱铮玉林市容县容州镇礼信小学广西玉林 537500
【摘要】全新课程标准新要求，在课堂教学活动之中，真正的建立起了以学生们为主体的教学思想，并且贯彻落实到详细的课堂教学过程之中，尊重、相信学生们把他们作为课堂的主体，使孩子们能够积极主动的加入到课堂教学的学习之中。角色扮演法这一种课堂教学模式，可以很好的使孩子们积极主动的参加课堂教学过程，提升他们的学习兴趣，使学生们在课堂上的主体地位明显突出。
【关键词】角色扮演；小学语文；课堂教学；问题与对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-052-01

        在小学语文的课堂教学之中，角色扮演教学模式就是让学生们经过对课堂学习资料的解析，把对某一个角色的想法和学习经过个人表演的方法表现出来。角色扮演教学模式在课堂教学过程之中运用是极其普遍的，尤其是在小学语文课堂教学之中。
        一、角色扮演法在小学语文课堂教学之中的运用
        在平常的生活之中和其他人接触，交流、沟通、学习是必不可少的。在教学课堂之中，经过对现实生活的情景加以模拟，角色扮演能够提升学生们的交流沟通能力。例如，教师们可以提供一个有用的资料，要求学生们模拟现实生活中的菜市场买菜，小学生们可能想的不够全面，教师们可以提前准备好。在进行表演之后，让学生们一起对表演进行评价与思考，可以让学生们进行横向对比，比如：同一种角色之间表演的好坏，也可以进行纵向对比，每一个组比较，哪一个组表演的较好。这一种情景模拟形式的课堂教学法，极具开放性，学生们的自由感也会很高，不一样的学生表演同一个角色，是有很大差异的，闪光点也会有很多，但是也会有缺点。
        在情景在现实情景模拟之中，教师们还要着重关注于两个方面：一是整体情景模拟的计划是否科学合理，使表演的学生们和观看的学生们都进行回忆，然后自行写下来，再经过对比看哪一个计划是更好的，这就属于纵向对比。第二是横向对比，每一个组的同一个角色之间相对比，看哪一个学生的交流能力较好，在沟通之中是不是符合这一角色的表演。
        二、角色扮演法对小学语文课堂教学的影响
        (一)角色扮演可以激起小学生们对语文的学习兴趣
        小学生们一般都喜欢模仿他人，喜欢表演人物，角色扮演可以使学生们在课堂之中充分的展现自我，激起学生们对语文学习的积极主动性。角色扮演教学方法打破了以前普通的教学之中教师讲、学生听的这种课堂模式，学生们只要加入到角色扮演，他们就会积极认真的阅读课文，充分理解文章之中的人物性格特征以及语言特点，继而进行模仿表演。并且在课堂之上，相对于别的同学和老师们来说，他们自身心里是极其想要得到别人的赞赏和认可的，这样会使他们有表演的动力，因此就会充分的对文章集中注意力，积极主动的去学习和模仿，尽自己最大的能力来表演，得到他人的赞美，继而使学生们积极主动的理解课文，这种主动积极性的学习自然而然的会使学生们发现语文之中的美，从而激励起他们对语文学习的兴趣。

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        (二)角色扮演法可以使学生们的思考能力得到拓展
        在角色扮演课堂之中，教师们需要给学生们提供一些有用的资料，如课本或者是一些现实生活的场景模拟，尤其是对于现实生活场景的设想，不一样的人会有不一样的生活习性，对于一个特别的场景，会有不一样的理解和体会，因此表演的方式也会不同。例如，在表演过程中，需要使用的道具在教室之中是不可能存在的，他们就会充分发挥自己的思考能力来进行工具的制作。这是因为他们想要更好的表演，他们就会想尽办法来完善自己的表演，这样不仅提高了他们的思考能力，还丰富了他们的情感，充分发挥了他们的想象能力。
        三、在角色扮演课堂法之中需要关注的问题
        (一)进行角色扮演之前的准备任务
        第一步，角色扮演的资料要选好。第二步，小学生们的组织能力普遍是很弱的，这就需要教师们对学生们加以准确合理的引领指导，教师们想要将学生们分成几个小组，每个小组多少人，每一个人都做什么角色，需要什么工具，表演的时间大约在几分钟之内。然后需要教师们对文章内容进行讲解或者所挑好的资料进行解读，教师们要准确的把握讲解内容，讲得太多，会使学生们感觉表演繁琐，不利于使学生们的思维得以锻炼，但是讲的太少，他们可能就会理解不透彻。所以，在这个环节之中，就需要教师们对文章和材料都充分的有所了解，文章的整体内容一定要说清楚，主要的内容要重点解析。
        (二)确定教学目的，避免形式化教学
        课堂教学就是为了让学生们学到更多的知识，教育学生们做人的方法。课堂教学方法在学生们的学习之中只不过是一种手段，千万不能本末倒置。角色扮演法的选用资料要能够紧贴学生们的平常生活情景，充分考虑学生们的表演能力，如果困难度很大，学生们表演不好，他们的内心之中就会产生自卑心理，这对学生们的学习是不利的。学生们对文章的理解不够透彻，会使角色扮演变成笑话演绎，完全偏离了教学目的，教师们一定要分清楚主要和次要，要充分明白什么是主和什么是次。
        (三)课堂结束以后的评论和反思
        进行角色扮演之后，要依据教学目的进行合理的评论和反思，全面把握学习的重点和困难点，明确演绎人物的个性特征。在教学课堂之上，要学会要教学生们怎样去解析人物，充分理解文章内容，并不是进行简单的表演就完成教学任务了，而是要对表演之中不好的地方进行探讨和反思，一起去加以改正，在表演之中优秀的地方也要加以赞赏和鼓励，这对培育学生们的自信心是有很大帮助的。
        四、结束语
        角色扮演教学法在小学语文课堂教学之中需要灵巧谨慎的使用。这种教学方法就像是一把双面双刃剑，在全新的教学变革的潮流之中，他确实是一个很好的教学模式，但是在教师们的使用过程之中，也不应该过度使用，而应该依据学生们的实际需求去运用。
参考文献：
[1]黄婷婷.普通高校大学生艺术类课程的信息化建设[J].南京大学学报(社会科学版),2009(90).
[2]秦启文、周永康:《角色学导论》，中国社会科学出版社2001年版。
[3]郑金洲:《教学方法应用指导》，华东师范大学出版社2006年版.