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提升小学语文阅读教学探索实践周洪

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年9月作者：周洪

[导读] 小学阶段正是语文学习的关键时期，也是奠定学生语文基础的重要阶段。在开展小学语文阅读教学的过程中，学生不仅能够通过阅读内容收获新知，同时还提升了学生的综合素养。在教师的引导下，学生对于阅读的相关训练，由此增强对于文章的理解能力以及写作能力。现阶段，在小学语文教学中对于阅读部分的教育愈加重视，教师如何通过高效的手段针对学生进行阅读训练，是教师需要思考的问题。本文通过分析小学语文阅读中存在的问题及原因，

周洪四川省宜宾市长宁县龙头镇义务教育学校四川宜宾 644300
【摘要】小学阶段正是语文学习的关键时期，也是奠定学生语文基础的重要阶段。在开展小学语文阅读教学的过程中，学生不仅能够通过阅读内容收获新知，同时还提升了学生的综合素养。在教师的引导下，学生对于阅读的相关训练，由此增强对于文章的理解能力以及写作能力。现阶段，在小学语文教学中对于阅读部分的教育愈加重视，教师如何通过高效的手段针对学生进行阅读训练，是教师需要思考的问题。本文通过分析小学语文阅读中存在的问题及原因，由此提出相关的解决措施。
【关键词】小学语文；阅读教学；探究；实践
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）9-011-01

        1、小学语文阅读中存在的问题
        首先，教师在开展小学语文阅读教学的过程中，对于学生的实际情况了解不足，而又为学生制定了较大的学习目标。从而导致学生出现厌学情绪，师生关系出现不和谐的情况。从学生角度来看，没能达成语文阅读学习的目标，可能是对于教学的内容不感兴趣，参与课堂活动的积极性不高。在课堂上多数是教师在“自说自话”，单方面布置语文阅读作业，但忽略了对于学生的多元化检查，使得课堂教学质量与效率下降，教学目标也难以实现。
        其次，学生学习语文阅读的兴趣减弱。因小学生心智不成熟，极易受到外界的干扰，对于学习的坚持程度不足。同时，参与课堂活动积极性较弱，对语文阅读缺乏兴趣，在课堂上也无法集中精神学习，逐渐的更难更上教师的课程进度，从而对于语文学习的热情也逐渐丧失。
        最后，教师自身的教学积极性不高。现阶段，教师所受到的压力来自方方面面，既有学校的教学任务压力，同时也有来自学生和家长方面的压力，加之小学生正处于心智不成熟的阶段，年龄尚小，较难进行管理，多重压力下，导致教师的教学积极性逐渐减弱，而这也是目前许多教师面临的严峻问题。
        2、小学语文阅读教学问题的原因
        首先，小学语文教师的专业素养不高。对于小学语文教学而言，对于教学的专业素养要求极高，其中包括教学活动能力、与学生沟通交往的能力、班级的组织管理能力等等，但目前来看多数教师并不具备上述能力。尤其是关于专业能力和沟通理解的能力，许多新教师的沟通能力欠佳，也无法和学生建立和谐的师生关系，从而导致学生的厌学情绪的产生，对于语文阅读学习兴趣缺失。
        其次，教师的采用的教学模式单一。

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随着新课改的深入推进，小学语文教学的形式也发生了较大的改变，但从实际层面来看，许多教师依旧沿用传统的教学方式，尤其是受到应试教育的影响，教学的方法和模式极为单一，学生无法从学习当中收获乐趣。除此之外，教师过分追求完成教学任务，忽略了教学质量和效果，导致小学语文阅读教学日渐艰难，无法形成一个高效的课堂。
        3、小学语文阅读教学的有效措施
        首先，教师应该激发学生的阅读兴趣，让学生能够自主进行阅读理解。教师可以从学生的个性出发，了解学生的兴趣，用多元化的方式让学生自主进行阅读理解。除此之外，还可以采用较为创新的方式应用在阅读教学当中，比如：戏剧、绘画、创造歌曲等等。通过各个方面让学生理解课文内容，寻找到他们感兴趣的点，由点到线，由线到面，全方位的激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读技能。
        只要有助于激发学生阅读兴趣，让其能够进行深入理解的方式方法，教师都可以大胆创新。而提升阅读技能方面，老师可以组织学生开展阅读相关活动，比如：朗诵、征文等等，朗诵可以帮助学生了解文章意义，征文有助于学生梳理文章内容，文章的选择既可以是课文，也可以是课外读物，老师还可以通过奖励措施鼓励学生参与阅读活动，比如：一张电影票或者一本喜欢的书。
        其次，教师可以引导学生对阅读的内容进行提问，当学生对于课文或者阅读的书籍产生质疑，这样才能够让学生兴趣盎然的继续阅读下去。在这个过程中，教师需鼓励学生提问，激发学生的学习热情。
        第三，教师可以让学生将自己阅读后的感受用语言的方式表达出来，以此提升学生的阅读体验，尤其是在阅读古诗时，在古代的用语和现代用语不同，所以学生在这个过程中可能会产生一些不解，将自己的感受用语言表达出来，并以此作为基础，通过多角度的方式让学生做出自己的判断，尝试性的进行阅读的探索。
        第四，通过有感情朗读课文，提升学生对于课文的理解，积累词句，并且还能提升自己的表达能力。朗诵对于学生理解课文涵义十分重要，“书读百遍，其义自见”当学生反复阅读时会慢慢进入文本的语境，每一遍朗诵文章都会比此前对于文本的理解更加深入一层。
        最后，教师更新语文阅读教学观念，改进教学方法。对于小学语文阅读教学而言，先进的教学理念总会更易激起学生的学习热情。作为人类灵魂的工程师，就必须不断更新教学理念，与时俱新，积极引领学生学习语文，营造良好的语文学习氛围。在教学方面要大胆创新，改进教学方式方法，激发学生求知欲望。更要对学生进行“差别对待”，做到因材施教，从学生的角度出发，要充分信任、理解学生，由此建立良好的师生关系。
参考文献
[1]明燕. 提升小学语文阅读教学实践的有效性探索[J]. 语文课内外, 2020, 000(005):167.
[2]杜云云. 在小学语文阅读教学中实践"教学做合一"理念的探索[J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊), 2020(4).
[3]常雪琴. 小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[C]// 2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二）. 2020.