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如何在班级管理中实现人人有事做,事事有人做

发表时间：2021/9/3 来源：《中国教师》2021年9月作者：刘雅靖

[导读] 班级自主管理的实现不仅能够有效减轻班主任班级管理工作的难度和强度，班级管理的效率也会得到提升，更将有益于学生的全面发展。基于此，在本文中，笔者首先就在班级管理中实现人人有事做、事事有人做的重要意义进行了深入的分析，并以此为切入点展开相关研究。接下来，笔者为探究加强初中生班级自主管理的具体策略而积极出谋划策，以期能够在相关研究中发挥抛砖引玉的作用，为促进初中班级管理效率的提高而贡献力量。

刘雅靖河北省邢台市威县第二中学 054700
【摘要】班级自主管理的实现不仅能够有效减轻班主任班级管理工作的难度和强度，班级管理的效率也会得到提升，更将有益于学生的全面发展。基于此，在本文中，笔者首先就在班级管理中实现人人有事做、事事有人做的重要意义进行了深入的分析，并以此为切入点展开相关研究。接下来，笔者为探究加强初中生班级自主管理的具体策略而积极出谋划策，以期能够在相关研究中发挥抛砖引玉的作用，为促进初中班级管理效率的提高而贡献力量。
【关键词】班级管理；人人有事做；事事有人做；实现
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）9-240-01

        引言：新课程改革以后，中小学教育教学中为了更好地体现学生的主体地位，要求学生积极参与班级管理，在激发学生主观能动性的同时着力提高中学生的管理能力。在班级管理中实现人人有事做事事有人做，本质上是要求初中班级管理尽可能做到自主管理。也就是说，要求初中生从自己做起，为整个班级的管理贡献力量。这一要求充分体现了素质教育以人为本的理念，注重培养并增强学生在班级中的主人翁意识。引导并帮助中学生参与到班级管理工作中来，有助于学生深入体会班主任工作的辛苦，激发学生自觉自律的意识，引导学生自觉帮助班主任减轻班级管理负担，同时还能够帮助中学生在参与班级管理的过程中提高自身的综合能力，促进个人全面发展的实现。
        一、实现初中班级自主管理的重要意义
        一方面，调动学生参与班级管理工作的积极性，真正促进班级自主管理的实现将会有利于进一步贯彻落实素质教育的人本理念。素质教育的实施要求教师在班级管理中关注学生主体性和主动性的激发。与此同时，新课程改革高度重视学生的核心素养，强调学生个人综合素质的提升。学生通过自主管理意识的加强来参与到班级管理工作中来，集体意识得以强化，奉献精神的培养也会更加有效，高度的责任感是学生更好地适应社会的前提。此外，在积极参与的过程中，学生综合素质的提升也是必然的结果。
        另一方面，传统的教育模式之下，班主任独自承担班级管理工作，在做好教学工作的同时还要事无巨细地关注班级动态，这样高强度的工作压力下，班主任在班级管理工作中难免会有疏漏的地方。将会不利于班级管理质量的优化。而学生的积极参与不仅能够帮助班主任减负，而且在参与班级管理的过程中，学生对于班级管理工作的认知会更加深刻，也更能换位思考体会班主任的不容易，这会对学生形成有效的约束。这样，班主任的班级管理工作将会得到有效的优化，也能更高效地开展教学工作了。也就是说，初中班级自我管理的实现，将会是一项惠及多方的举措，班主任和学生都将会从中获益，班级管理的效率也将得到进一步提升。
        二、在班级管理中实现人人有事做，事事有人做的具体策略
        第一，重视德育是实现班级自我管理的基础，教师需要从思想意识的角度来培养并增强学生的自觉自主意识。一方面是要通过加强师生之间的互动和交流来实现和谐平等师生关系的构建，以增强师生之间的信赖，促进学生集体意识的增强。班主任还应该通过以身作则的方式带动引导学生，培养并增强学生的奉献精神。因为班级自主管理的实现离不开每位学生乐于奉献的精神。

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因此，班主任应该设法增强学生的集体意识，并着力培养学生的奉献精神。
        第二，实现初中班级自主管理的关键在于构建科学合理的班干部队伍，从小处着手。借助班干部的管理来对全体同学形成积极的影响，并鼓励班干部带动其他同学积极参与班级管理。一方面，班主任需要设置不同的班干部岗位，引导学生在相应的岗位上发挥自己的才能，不同岗位承担不同的班级管理职责。班干部还要以身作则，对其他学生形成积极的影响。另一方面，给予每一位学生平等的选举权，让每一位同学都参与到班干部评选的活动中来，为每一个岗位选出自己心中的合格代表。与此同时，在科学合理建构班干部队伍的基础上，班主任还需要为班干部分派相应的任务，鼓励其他学生一起监督班干部的工作，提高班级自主管理效率。在这个过程中，班干部能够进一步体会到班级管理的乐趣，对于班主任的理解也会更加深刻，从而自觉自愿为班主任分忧，增强班级管理的意识。此外，其他学生在与班干部互动的过程中，也能受到潜移默化的影响，形成强烈的参与班级管理的愿望。这时候，班主任只要稍加引导，以责任到人的形式为不同学生分配任务，就能够进一步强化并完善班级自我管理模式。
        第三，通过设置相应的班级活动，引导并鼓励每一个学生参与进来，充分体现每一位学生在班级中的价值。例如，关于班级卫生工作，可以引导学生以小组为单位轮流值日。班级的大扫除和日常卫生工作安排主要由卫生委员负责，还可以设置卫生监督员来对卫生委员的工作进行监督，并监督班级卫生工作的具体情况。虽然卫生委员是固定的，但卫生监督员可以鼓励每个学生都来轮流体验一下，参与班级工作。这样的设计不仅能够提高班级卫生质量，而且能够有效培养学生的责任感。
        第四，班级管理评价机制的建立和完善也非常重要，毕竟学生对于班级管理工作的积极评价，也是参与班级管理工作的一种方式。有助于学生更好地发现班级管理工作中的不足，并及时调整工作。为了更好地体现班级管理自主性，评价机制的设立也应该注重评价主体的多样性。通过教师评价、师生互评以及学生自评的多种模式来对班级自主管理工作进行监督和完善。
        结束语：总而言之，积极引导学生自主参与班级管理工作，对于初中班主任来说是非常重要且必要的。因为它不仅能够贯彻落实新课程标准的基本要求，而且会对学生的综合素质提升产生巨大的助力。因此，初中班主任不仅应该注意加强思想道德教育，增强学生的集体意识，培养学生的奉献精神。还应该通过科学合理的班干部队伍构建起学生自主管理的完整体系。此外，通过构建完善的评价机制来对学生自主管理工作进行评价和监督也是非常必要的。
参考文献：
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本文系邢台市教育科学“十三五”规划课题：《以“人人有事做，事事人人做”创建自主管理型班级的探究》（课题编号：1801249）