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小学数学单元整合教学微探

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：石冬霞

[导读] 在小学教育中，数学是一门非常关键的学科，学好数学对于培养学生的逻辑思维能力和空间想象力具有至关重要的意义。数学教育工作者必须积极响应课程改革的号召，树立生本教育理念，坚持培养学生的数学综合素养和数学学习兴趣。数学单元教学整合是一项重要工作，其能够让很多分散的知识点集中到一起，让知识点间充满联系，更加方便学生理解。文章针对小学数学单元教学整合策略进行探讨和研究，希望能够为提高小学数学课堂质量起到一定

石冬霞灵溪镇渡龙学校
【摘要】在小学教育中，数学是一门非常关键的学科，学好数学对于培养学生的逻辑思维能力和空间想象力具有至关重要的意义。数学教育工作者必须积极响应课程改革的号召，树立生本教育理念，坚持培养学生的数学综合素养和数学学习兴趣。数学单元教学整合是一项重要工作，其能够让很多分散的知识点集中到一起，让知识点间充满联系，更加方便学生理解。文章针对小学数学单元教学整合策略进行探讨和研究，希望能够为提高小学数学课堂质量起到一定的促进作用。
【关键词】小学数学；单元整合；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-195-01

        单元整合主要指的就是每个单元的部分性内容为核心，让学生在单元内能够清楚地掌握每一部分知识所具有的联系，也感受到知识内容的整体性，这一点对于学生更好的数学知识学习有着至关重要的推动性作用。所以本次文章的研究单元整合这一教学模式在其中的具体应用，希望能够保证教师在基础的知识点着手，不断地对知识内容进行延伸，使学生了解不同知识所具有的关联性，从而激发学生学习的兴趣，培养学生学习的能力，为高效课堂的构建奠定坚实的基础。
        一、明确单元目标，突出重难点
        在开展单元整合教学时，教师首先要明确单元教学目标，研读教材内容，设置具体的单元整合教学任务。然后围绕教学目标任务确定重难点，合理设计教学方案，确保教学的系统、科学性，保证学生学习效果。例如，在“小数的意义与加减法”一课的教学中，教师要先明确该单元的整体教学目标，即理解小数点的含义、掌握小数加减预算法则及定律。目标确定后，教师要研读教材并明确教学重难点，如该课教学重点为小数加减运算时要保证小数点对齐。在明确教学目标任务、突出重难点的基础上整合教学资源，鼓励学生开展自主学习。此外，教师要保证教学内容的难易度适中，循序渐进地教给学生数学知识，培养他们的数学能力。
        二、建立单元知识结构框架，帮助学生理解学习内容
        在小学数学教育中，数学教学的主旨在于培养学生的运算能力，促进其思维能力的理解。但是由于数学知识比较广泛且抽象，所以常常出现学生混淆知识内容的现象。因此，教师可以采取建立单元知识结构框架的方法，立足单元整体，统筹兼顾，使学生清楚并理解一整个单元的所学内容，当然也不一定只局限在当前学习的单元范围内，也可以延伸到以前学过与此相关的知识点，结合现在所学单元构建一个框架，帮助学生梳理各个知识节点。例如以“数与代数”为主题，教师可以建立一个三年级下册的知识框架：一共四部分，分别是一位除数的除法，两位数乘两位数，小数的初步认识，复式统计表这四项内容。紧接着，教师带领学生一起思考，根据这个主题框架思考四项内容细分下来的知识点，给予学生时间交流，随后挑选几位学生起来回答。

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随后得出除数是一位数的除法中包含：整十、整百、整千除以一位数以及几百几十除以一位数的口算和笔算内容；两位数相乘的知识点大致包含：整十、整百乘法的口算、估算与笔算……完成知识框架的建立之后，教师还可以出几道与之相关的计算题供学生练习，巩固所学知识内容。在此过程中，教师先利用多媒体展示框架的几个大标题，然后给予学生充分的时间进行交流，思考大标题下的主要知识点，培养学生自主探究的学习能力。教师予以练习题能够加强学生记忆，增强学生对于所学知识的掌握熟练度，达到整体学习的效果，既能利于学生养成良好的学习习惯，又能大幅提升课堂效率。
        三、注重方法引导，提升学生的实践创新能力
        在单元整合的教学当中，数学老师不可以将知识直接讲述给学生，而是需要传授其一些学习方法，不只包括解题方法，还应有学习方式，让学生本身的学习技能就可以环环相扣，指引其学会融会贯通，让其可以在老师的指引之下尽快找到全新的突破口，进而提升其所具有的学习能力。例如，在进行单元起始课的教学当中，老师能够把全部的知识面都呈现在学生的面前，让其有较为整体化的了解，然后再指引其对所学内容进行细化处理，如此学生便可以在理解知识好的基础上，开展具有针对性的学习，可以在各个知识点间所相互切换，遵从由整体到局部然后再到整体的学习规律，能够在最大程度上提高学生在课上的学习效率。像是在讲述百以内数的认识时，老师就可以从现实生活当中挖掘相关的数字信息，同时跳脱出课程所学的内容，在更为广泛的领域之内了解更大的数，这也为学生后续学习多位数打下一定的基础，进而在学习当中感觉到数学本是一脉相承。又如，老师在讲述《时、分、秒》这部分内容时，老师能够带着学生去了解计时器的演变过程，同时在课上展示一些计时工具，像是秒表、手机以及时钟这些，要较为抽象的时间变得具体化，就客观的角度去带着学生探究时间单位。
        四、让学生自主梳理单元知识，调动学习潜能提升数学素养
        整理知识是一项重要的学习方法。我们常遇到这样的学生：平时学习相当认真,对于每一节课所学的知识也基本掌握，但往往到期末或毕业综合检测时数学成绩并不理想。其中原因之一就在于不善于及时整理知识,没有把新学的知识纳入已有的知识系统。数学是一门系统性很强的学科，自己整理知识的过程，就是自主学习的再创造过程。教师教给学生整理知识的基本方法后，要大胆放手，组织学生独立整理单元知识，再小组共同交流，全班交流汇报。学生从杂乱无章的零散的知识点中梳理成一个条理清楚的知识脉络，对本单元知识的重难点、困惑点更加清晰，使学生在内化知识的过程中形成一些基本技能，进一步提升学生的整体综合素质。进行“单元整合教学”，旨在充分利用教材提供的学习资源，拓宽学习和运用领域，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使每一个学生都得到发展。
        结语：
        总之，在小学数学教学过程中，单元整合教学策略是一项非常有效的教学策略，能够充分激发学生的数学知识学习兴趣，培养数学素养。因此，相关的教育工作者必须充分立足学生的实际状况，优化数学课堂，不断采用新型的教学策略实践教学整合，关注学生素质的培养，最终打造高效的数学课堂。
参考文献：
[1]田蓉.小学数学诱趣教学策略探究[J].数学学习与研究,2021(23):32-33.
[2]慕鹏.分层教学在小学数学中的应用[J].数学学习与研究,2021(23):38-39.