高中英语阅读教学中学生核心素养的培养策略浅析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中英语阅读教学中学生核心素养的培养策略浅析

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：王春彦

[导读] 受新课改所影响，核心素养培养成为了各科教师的重要任务，而英语作为外来语言，对英语学科的核心素养培养也显得更有难度，需要得到教师的重视及不断探索。在英语教育的发展下，一些教师尝试通过阅读教学，对学生做好核心素养培养。为此，文章分析阅读教学培养核心素养的意义，以高中英语为例，探索英语阅读教学的学生核心素养培养策略，期望促进英语教育的发展。

王春彦四川省剑阁县开封中学
【摘要】受新课改所影响，核心素养培养成为了各科教师的重要任务，而英语作为外来语言，对英语学科的核心素养培养也显得更有难度，需要得到教师的重视及不断探索。在英语教育的发展下，一些教师尝试通过阅读教学，对学生做好核心素养培养。为此，文章分析阅读教学培养核心素养的意义，以高中英语为例，探索英语阅读教学的学生核心素养培养策略，期望促进英语教育的发展。
【关键词】培养策略；核心素养；阅读教学；高中英语
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-191-01

        引言：核心素养是在某学科的学习中，学生应该具备的重要能力及品质，它的内涵丰富，教师在了解核心素养后，才能对学生进行全面完善的培养。在新高考改革下，英语教育更重视考察学生的英语能力，这让核心素养培养显得更为关键。各教师要积极改变落后的教育观，明确以阅读教学对学生培养核心素养的意义，积极探索应用有效合理的培养策略。
        一、高中英语阅读教学培养核心素养的意义
        在英语学科中，其核心素养有文化品格、语言能力、思维品质及学习能力这四个重要的维度，对学生做好核心素养的培养，有利于其英语综合能力的发展[1]。而在阅读教学中，培养核心素养有着以下几点意义。
        首先，在阅读教学中，做好核心素养培养，这对学生的实践能力、创新思维、自主表达等能力的发展都有着关键意义，可以让学生全面发展英语综合能力[2]。其次，在阅读教学时，有意识做好核心素养培养，有利于学生激发英语阅读的充分动机，确保学生可以主动、积极进入阅读的情境及氛围，使其阅读能力、语言能力得以有效的提升。最后，在阅读教学中，做好核心素养培养，可以让学生对语言知识还有技能充分整合，使其语言运用的综合能力得以发展，使其得到良好人格充分的熏陶，变成社会需要的跨文化交际式高素质人才。
        二、高中英语阅读教学的学生核心素养培养策略
        （一）英语文化品格的激发
        在阅读教学时，教师需要选择和学生的兴趣爱好、认知规律相符，并涉及文化差异的阅读内容，对学生生活经验及知识进行利用，引导他们对文本进行解读，以此得到情感共鸣，将生活经验、知识进行外化，个性化的进行语言表达[3]。教师要带领学生对西方文化进行了解，对中西方的文化彼此差异进行对比，使其对情感体验充分展示，使其发展文化意识。
        比如，在外研版必修一module 1教学中，需要学生阅读My First Day at Senior High的文本。而在对本文章分析后可知，其中讲述了在高中的第一天生活。在文化差异下，我国的高中、西方的高中会存在明显的差异，为此，在学生阅读本文之后，教师可以为学生讲解中西方的高中生活差异，展示高中生活的差异视频，以此让学生在资料的引导下，尝试完成语言赏析还有评论，促使学生能深入的思考还有学习各类文化背景，对中西方在文化上的差异进行感受，以此培养其文化意识，促进核心素养的培养。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）英语语言能力的培养
        首先，教师要立足阅读文本，对文本内有利于发展语言能力的具体内容进行挖掘，利用问题导学法，促使学生提高阅读的兴趣，使他们能思考、评价及回答，对阅读内容加强认知及理解。其次，教师可以利用文本阅读，组织词汇方面的教学，在词汇方面的多样化练习下，让学生能在语境中体会单词义和形，对词汇学习的具体方法学习并且记忆。教师也可以在阅读教学内，对语法教学循序渐进的进行穿插，让学生能在应用中加强学习。教师可以对层次化、情景化的语法练习具体内容进行设置，引导学生在交流性、控制指导性等的练习中，对语法加强理解，提高语言能力。
        比如，在外研版必修三modole2教学中，需要学生阅读The Human Development Report的文本，教师可以通过Which are the top 10 richest/poorest countries in the world?等问题进行课堂导入，提高学生对文本阅读的兴趣。在此问题的影响下，学生能快速掌握略读的技巧，能在快速的阅读中，了解如何解读标题关键词，明确文本内的主要事件、结构框架，可以对阅读文本内的中心大意尽快掌握。而在考虑文本的特征后，教师也可以组织学生，使其完成本文的对话练习，给予开放性更强的问题，鼓励学生彼此讨论，以此让学生尽快进入所扮演的角色情境内，在对文本内容掌握后，给予个人理解表达并加工语言知识，使其英语能力得以有效发展，培养核心素养。
        （三）英语学习能力的培养
        在阅读教学中，教师可以对真实情境进行创设，让学生的语言能力及知识得以内化和实践，使其学习能力得以发展。教师可以尝试角色扮演、场景编排等的方式，让学生对旁白、舞台说明等的元素合理进行利用，使其对剧本的情节、人物都加强认识，更好的了解剧本主题，以此增长学习的能力。
        （四）英语思维品质的培养
        在培养核心素养时，对思维品质的培养也非常重要。为此，在阅读教学时，各教师要利用恰当的思维引领及启迪方式，促使学生可以一步步进入英语学习中，让学生在对问题的思考中，发展创新能力、想象力还有逻辑思维等的能力，使其思维品质得以充分的发展。
        比如，在外研版必修三 Module 3教学中，需要学生阅读The violence of Nature的文本，而在本文本的阅读中，会要求学生解决What is a tornado,What is a hurricane?等问题。这些问题需要学生在文本阅读中，通过文章总结得到正确的答案，为此在问题解决中，需要需要进行自主的思考，并对文本阅读所得的信息进行分析和整合，以此才能正确解决各类问题。而在此方式的影响下，学生可以充分培养分析比较等个人能力，使其英语思维品质得到有效的培养，促进其核心素养的发展。
        结束语：
        在高中英语教学时，通过阅读教学可以发展学生的核心素养。在具体教学时，教师要将学生当做教学的中心，将阅读文本当做依托，对学生进行核心素养的有效培养，使其发展综合应用英语的能力，提高创新的能力，提高教学的效果。
参考文献：
[1]杨振娇.核心素养视域下浅谈高中英语阅读教学中学生思维品质的培养[J].校园英语,2019(28):203-203.
[2]顾红.基于学科核心素养的高中英语阅读教学策略研究[J].新东方英语?中学生,2019,000(007):21.
[3]魏巍.核心素养背景下的高中英语阅读教学策略分析[J].中学生英语,2019,000(016):P.23-23.