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提高小学低年级学生识字效率的策略王燕

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：王燕

[导读] 当今阶段，小学低年级学生普遍存在識字能力差的现象，其中的原因小学生思考能力差，对教师的依赖过重，没有掌握识字的有效方法;久而久之会对小学生的全面发展造成影响;所以小学语文中的当务之急是对小学生识字能力展开探究，让学生从认字识字到掌握识字的方法，不断提升学生的能力。

王燕安徽省合肥市方桥小学 230001
【摘要】当今阶段，小学低年级学生普遍存在識字能力差的现象，其中的原因小学生思考能力差，对教师的依赖过重，没有掌握识字的有效方法;久而久之会对小学生的全面发展造成影响;所以小学语文中的当务之急是对小学生识字能力展开探究，让学生从认字识字到掌握识字的方法，不断提升学生的能力。
【关键词】小学语文；低年级；识字教学；策略探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-183-01

        识字是小学生的基础学习，小学生只有学会认字的能力，才能学习更深层的知识，为阅读、写作，其他科目的学习打下基础。但是在当前的教学情况看，小学低年级的生字识字的效果并不好，学生记字、学字能力差，更有的学生不愿意学习，这样一来就形成不良的教学环境和学习环境。
        一、通过拼音，提高学生的自主识字能力
        在现代社会，拼音已经是一种十分常见的事物了，似乎其与文字的历史等同，实际上拼音是不折不扣的近代产物，并且对于全民识字活动的推行有着极其重要的作用。可以说，拼音的出现，使得我国国民识字率有了质的突破。
        例如，在拼音出现之前，文字的教学只能够通过口耳相传，学生一旦忘记字的读音，还要专门向教师请教，而参照于汉字巨大的字词量，可以想象识字教学推行的困难程度。在拼音出现之后，在很大程度上减轻了教师的教学负担，学生也可以更快地推进识字进程。对于农村小学低年级学生来说，由于思维并不成熟，并且性格好动，学习缺乏恒心，教师要想一个字一个字地慢慢教导，所需要耗费的时间成本过大，而拼音简单易学，学会之后学生可以进行自主识字。在日常生活中汉字随处可见，为此，教师应该引导学生学会作为学习中的有心人，从生活中学习汉字，将生活作为自己进行汉字学习的重要载体，引导学生运用生活中教材来增加自身汉字储备量。
        二、指向单元目标，实现学用结合
        教师要组织学生采用比较策略，对比观察所学知识，探索其中隐藏的特点，引导学生体会识字过程中的快乐。目前，部分学生识记一些简单的声旁表音、形旁表义的生字并不困难，但对字形比较复杂、意思比较抽象的词语则理解不了，需要教师创设具体的语境帮助理解。

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        例如，二年级上册第四单元第二篇课文《黄山奇石》中有“百闻不如一见”“一枝独秀”“名不虚传”等词语，大多数小学生都理解不了这些词语的词义，而有些学生也是只能意会，不会加以运用。二年级上册第四单元以联系上下文和生活经验，了解词语的意思学习课文的语言表达，积素语言为教学重点，因此，教师在制订教学目标时应以此为依据，将联系上下文和生活经验贯穿于每节课的识字教学中。由于该单元多为景物描写的词语，教师采用“一字带串”的教学策略，将识字与课后习题结合起来，联系学生的生活经验，通过让学生在中国地图中找广东省，理解广东省位于中国南部、广州位于广东省南部的方式，帮助学生理解“省”和“南”的意思，进而帮助学生积素词语。随后，教师还可以引导学生从熟悉的美景以及黄山景色中理解“风景如画”“景色秀丽”“百闻不如一见等词语，再借助广州”食在广州的美名，鼓励学生介绍自己吃过的美食，深化理解“美食之都”“名不虚传”“闻名”等词串。
        三、基于课堂发展，创新教学理念
        随着小学新课改的不断深化，小学语文学习的目标也更加多样化，需要教师不仅关注学生的知识和能力，还要求学生关注学生学习的过程和方法，同样要注重学生在学习过程中的情感态度和价值观。当下的小学语文教学需要在教师会教的基础上，注重学生学的能力。教师的会教和学生的会学才能够更好地完成教师的教学目标，从而提高学生识字的能力和自主识字的意识。
        例如，作为新时代的小学语文教师，需要及时观察并了解学生的学习特点和需求，采用画图、表演、表情朗读等多样化的方式进行辅助教学，不断调动学生对语文识字的兴趣，从而激发学生自主识字的意识。在学习一年级语文上册《日月水火》的课文时，教师可以提前准备好日、月、水、火等生字相关的图片，通过学生的自主探究发现这些生字与图片中的相似之处，同时也能够帮助学生更好地理解生字的意思，以引导学生通过两者之间的相似之处来辅助记忆。而且教师要重视识字方法传授，引导学生善于观察汉字。小学低年级阶段学生语文学习以识字为主，但并不是以学生能够认识多少字为重，而是引导学生善于观察汉字，传授给学生识字的方法，从而不断提高学生的识字能力。语文教师在日常的识字教学过程中，需要注重学生识字的量，为阅读和写作奠定基础。
        综上所述，小学低年级学生识字的方法是多种多样的，学生可以在教师创设的情境中获得更多学习的机会，引入生活元素可以让学生的学习更加容易，情境创建也是多种多样的，在创设情境时首先要考虑学生的身心特点和学习情况以及教学目标，为学生创造适合的学习情境，让学生在提升识字能力的同时促进教学的效率和学习效率。
参考文献：
[1]陈颖.繁体字在小学语文识字教学中的作用研究[J].品位•经典,2021(13):158-160.
[2]杨运山.例谈交互式电子白板辅助小学语文教学[J].现代农村科技,2021(06):99.
[3]乌云格日乐.浅谈怎样提高小学低年级学生的识字教学效率[J].中华少年,2016(16):252.