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以思维导图为基础的高中英语教学内容设计

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：肖梅

[导读] 基于高中英语教学的词汇量大幅度的增加，以及语法知识难度系数的提升，单凭口述很难让学生深刻理解和把握。为此，在高英教学中教师可借助思维导图教学法，来帮助学生构建良好的学习思维，降低学习难度，从而提高该教学的效率。本文以思维导图为基础对高中英语教学的设计展开了探讨，并提出了相关建议。

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【摘要】基于高中英语教学的词汇量大幅度的增加，以及语法知识难度系数的提升，单凭口述很难让学生深刻理解和把握。为此，在高英教学中教师可借助思维导图教学法，来帮助学生构建良好的学习思维，降低学习难度，从而提高该教学的效率。本文以思维导图为基础对高中英语教学的设计展开了探讨，并提出了相关建议。
【关键词】小学高年级；语文阅读；教学效率
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-088-01

        引言
        所谓的思维导图教学法，主要是展在学生的思维能力发展规律视角上来设计合理教学内容。基于高中学生已具备一定的应用思维，融入思维导图能够将抽象、难懂的知识变得更加直观化，从而帮助他们提高对重难点知识的理解和掌握。同时，亦能有效调动学生的学习兴趣，培养其自主学习的良好习惯和能力，可以说这是一种优化高英教学的有效手段。
        一、以思维导图为基础的高中英语词汇教学内容设计
        词汇教学是英语教学中的关键部分，且是学生展开学习的基础，只有具备一定的词汇积累量，才能更好地进行语法、阅读等方面的学习。到了高中阶段，词汇量大、短语多且难懂是最大的特点，而运用思维导图，便能在科学的引导方式下，帮助学生以理解的方法掌握单词和短语，为此教师可以在设计教学方案时，合理融入思维导入法，以此为基点开展教学内容及相关活动。
        譬如，在外研版教材中的《A new start》这一课，其主要单词有：senior；campus；engine；insect等，以及must have had；looking back on等短语。对此，教师在设计教学内容时可借助思维导图的方法，以此方式将各个单词的前缀或、后缀或词根形成一个完善的关系网，以此让学生可通过前缀、后缀或单词来进行记忆；对于短语来说，可将核心短语为中心以此基点将其他短语用思维导图的方式联系起来，以此绘制一个完整的导图教案，既能清晰表达教学重点知识，亦能提高学生的记忆。于此同时，学生亦可以根据这个方法进行思维导图的绘制，积极联系旧知识，既能巩固以前的单词，亦能记住新的单词，从而提高学习效率。
        二、以思维导图为基础的高中英语语法教学内容设计
        在高中阶段的英语教学中，语法的学习愈发变得复杂化，其主要包含同位语从句、表语从句及主语从句等，这对于高中生而言无疑是加大了学习的难度。

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然而，传统教学法偏于死记硬背，加之学生没有一个良好的语言环境，导致很多时候都是学过就忘，很难掌握英语的语法知识。鉴于此，教师可利用思维导图法来讲这些复杂的语法知识进行清晰的梳理，以此帮助学生理解和掌握，为此在开展语法教学时教师可在思维导图的基础来进行教案的设计。
        譬如，在学习《Family matters》这一课内容时，其中涉及到的语法主要由有：making music isjob/you just advised…等。对此，教师在设计教学内容时，可根据主谓一致与宾语补足相关的语法知识以思维导图为基础展开，即通过该方式，绘制一个明晰的思维导图，并将各个语法知识点的共同点和差异点展现出来，构筑一个完整的语法结构导图。在此之下，便能促使难懂的语法知识清晰可见，更加形象、直观，这样既能优化教学方案，提高教学效率，亦能帮助加深理解和记忆。同时对于学生的语法思维也有很大程度上的锻炼，潜移默化中能够提高学生的英语综合素养。
        三、以思维导图为基础的高中英语阅读教学内容设计
        不管是学习单词还是语法，皆是为了阅读教学铺垫基础，同时阅读环节也是考验学生词汇和语法知识的掌握状况，可以说阅读教学时英语教学的核心，更是难点内容。而不同使其的阅读教学对于学生的阅读要求也是不同的，到了高中，更加侧重对学生阅读能力和分析能力的训练，以此培养他们的英语素养。针对该环节的教学内容，教师同样可以借助思维导图法来展开，以此方式能够将混杂的阅读知识进行梳理，帮助学生快速捕捉关键点，从而锻炼他们的阅读能力，强化其阅读水平。
        譬如，在学习《At one with nature》该课内容时，在阅读教学设计过程中，教师则可以让学生自行展开阅读，并将认为重要的词汇、短语和句子标记出来，诸如：as far as the eye can/could see；as far as I'm concerned等，让学生结合重点词汇来掌握文章的核心内容和含义。通过该方式，让学生在寻找关键词汇过程中产生一定的理解和印象，并将此课的重难点知识用思维导图绘制出来，而后让其根据导图进行阅读，这样既能增强记忆，亦能快速理解文章内容。同时，在绘制过程中，可将重难点知识用图片、文字来展现出来，构筑一个完整的知识链条，不仅有助于创新教学形式，且能提高教学质量。
        总结
        在高中英语教学中，借思维导图来进行教学内容的设计，不仅增添了教学趣味性，亦能帮助学生明晰重难点知识，从而提高教学效率。在具体实践中，教师要注重对课本内容的深入探究和掌握，致力于能够设计高效的导图，充分发挥该教学法的效用，致力于对学生的思维能够产生一定的训练和培养。
参考文献
[1]保继哲. 基于思维导图的高中英语教学内容设计研究[J]. 学周刊, 2019, 000(034):P.27-27.
[2]王文韬. 高中英语思维导图教学策略研究[J]. 赤子, 2019, 000(012):61.