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创新小学语文教学方式，激发学生课堂学习动力欧丽萍

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：欧丽萍

[导读] 在新课程标准下教育的展开不仅仅需要关注知识和概念的传输，更需要在教育展开的过程当中让学生形成良好的习惯，提高学生的能力和素养，实现更加综合全面的培育，想要有效地提高学生的学科素养，激发学生的学习动力是首要前提，本篇文章将目光集中于小学语文教育，分析教师应当如何有效的创新小学语文教学方式，激发学生的课堂学习动力，进而有效的提高课堂的教学效率和教学质量。

欧丽萍广安市前锋思源实验学校四川广安 638019
【摘要】在新课程标准下教育的展开不仅仅需要关注知识和概念的传输，更需要在教育展开的过程当中让学生形成良好的习惯，提高学生的能力和素养，实现更加综合全面的培育，想要有效地提高学生的学科素养，激发学生的学习动力是首要前提，本篇文章将目光集中于小学语文教育，分析教师应当如何有效的创新小学语文教学方式，激发学生的课堂学习动力，进而有效的提高课堂的教学效率和教学质量。
【关键词】教学方法；学习动力；语文教育；策略分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-087-01

        随着教育研究的不断深化和发展，现阶段人们逐渐认识到了在教育展开的过程当中不仅仅需要保障知识和概念的有效传输，更需要在教学展开的过程当中提高学生的主动性，让学生从被动接受转变为主动索取，这可以从根本上解决教学难题，而在小学语文教学中教师如何有效的转变教学方式激发学生的学习动力也是相关教师一直思考的问题，相关教师可以从以下几点着手，有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。
        1.情境化教学，激发学生好奇心
        在教学展开的过程当中情境的有效构建，对于教学效率、教学质量以及学生学习兴趣提升都可以起到较高的帮助和影响，同时有效的情境构建也可以让学生的记忆更加深刻，在学习的过程当中有强烈的好奇心和求知欲，教师可以通过情境化教学来有效激发学生学习的主动性。
        例如在讲述《曹冲称象》这一节课的时候，教师就可以引入一些趣味性相对较强的动漫短视频，通过动漫短视频的播放，一方面让学生对于故事情节以及故事当中各个人物形象有更深入的了解和认知，另外一方面通过动漫播放的形式也可以有效地激发学生的学习兴趣，动漫视频对于小学学生的吸引力是相对较高的。同时，动漫视频也可以较好的刻画人物形象，让学生在原本感知力不足共情力较弱的情况下，对于抽象性文字有具象化认知，进而提高教学的质量和效率。
        在情境视频播放之后，教师可以适当的进行延伸和引导，让学生更好的把握该故事情节的重点，例如教师可以问学生曹冲的人物性格特点是什么，曹冲在本篇文章当中的智慧体现在哪里，曹冲称象这样的方法是否具有一定的科学效益，为什么，然后让学生们通过探究和分析的方式对教师提出的问题进行有效解决，通过这种方法提高课堂效率和课堂质量的同时也提高学生的学习兴趣和学习能力。
        2.分层教学，确立学科自信
        在教学展开的过程当中学生是很容易受到氛围影响，当课堂氛围较为活跃时，学生问题回答的积极性也相对较高，同时学生也更愿意思考和分析，尤其是小学学生，极其容易受到氛围的影响和诱导，当课堂氛围较好时学生学习的积极性以及学习的动力也会得到有效提高，在这样的情况下，教师就应当思考如何在教学展开的过程当中活跃课堂氛围，让学生的主动性得到有效提升。

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        在小学语文课堂，教师想要有效地活跃课堂氛围，除了需要调整教学方法以外，教师还应当加强与学生之间的沟通和交流，并且适当地引入分层教学的方式，教学分层式教学中常见的现象，而正因为教学分层的影响导致了在教学展开的过程当中常常会出现学习能力相对较强的学生吃不饱，而学习能力相对较弱的学生吃不好的现象，教师可以通过分层目标的设置，让学生个人自信得到有效树立，在此基础上再加强与学生的沟通和交流，在沟通和交流的过程当中拉近师生之间的距离，同时也在沟通和交流之间，对学生进行有效的引导，并且强化对于学生的理解后有效的调整教学内容、教学目标和教学方向。
        例如在讲述古诗两首中《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》这两首诗的时候，教师首先需要思考的是不同层级学生的学习能力，划定基础的教学任务、中层教学任务以及拔高的教学任务，通过分层教学任务的设定，对每一个同学都提出不同的要求，在此基础上，教师就需要加强与学生之间的沟通和交流，通过有效提问和引导的方式帮助学生更好的理解《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》主要讲述的内容以及内部的生词和相应的注释，对于作者生平也有一定的了解，当学生学科自信得到有效建立，师生关系得到有效缓和之后，学生的学习动力也会得到有效提升。
        3.合作教学，激发自主兴趣
        在课堂教学展开的过程当中除了需要加强教师与学生之间的交流和沟通以外，想要更好地强化学生的学习能力、探究能力、分析能力和解决能力，强化学生之间的内部探究也是十分必要的，教师应当引入合作教学的手段，让学生们通过相互交流的方式完成知识的学习和探索，这样学生在相互交流、分析和探讨的过程当中也可以有效地了解知识点。提高对于所学知识的认知，因为小学学生本身的知识储备、社会阅历、认知能力和学习能力相对较弱，而如果教师一味的输出则会导致学生对于教师的依赖性相对较强，学生的学习能力无法得到有效提升，而教师如果过少的干预则会导致学生在学习的过程当中问题过多，小组合作教学则可以有效的解决这一问题，通过小组内部的相互探究和分析将问题内部消化，进而提高教师的教学效率和教学质量，同时合作教学的方式也更加尊重学生的差异，满足学生的个性化发展。
        例如在讲述《寓言两则》中《亡羊补牢》和《拔苗助长》这两篇文章的时候，教师就可以让学生们通过合作探究的方式分析通过阅读《亡羊补牢》和《拔苗助长》学生们了解到了哪些内容，让学生们通过内部探究来分析得出该篇文章的主旨和核心以及相应的感悟，学生在相互交流、探究的过程当中强化理解。同时这种相互交流的方式也可以较好地调动学生的学习兴趣，学生探究和参与的欲望更高，学习的积极性也更高。
        结束语
        教师教学工作的展开需要充分考虑到学生的主体地位，想要为学生的终身学习奠定好基础，首先就需要强化学生的学习动力，让学生从内心深处认可学习，并且主动的参与到学习，这样教师的教学效率和教学质量以及学生的学习能力都可以得到有效提升，为此教师就应当不断地优化语文教学的教学方式，通过教学方式的优化来激发学生的学习动力。
参考文献
[1]姜新年.创新小学语文教学方式，激发学生课堂学习动力[J].学周刊,2021(27):135-136.
[2]马瑞兰.创新小学语文教学方式，激发学生课堂学习动力[J].天天爱科学(教学研究),2021(02):47-48.
[3]刘惠.创新小学语文课堂教学方式,激发学生学习积极性[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(10):28.