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高中语文教学中实施学生自主课堂教学模式分析

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：杨雅州

[导读] 自主学习策略是一种新的教学方法，既能够为学生提供充分的自由思考时间，又能够实现高中语文教学方法的创新，在很大程度上可以提高学生的核心素养。不过，教师在应用自主学习策略的过程中，要充分发挥自身的引导作用，并且给予学生充分的尊重，转变自身的教学理念，提升课堂教学的开放性，为学生提供自由讨论的机会。同时，教师也需要重新定位自身的角色，将自主学习策略合理渗透于语文教学活动中，以学生为中心设计教学方案，让学

杨雅州贵州省铜仁市第二中学贵州铜仁 554300
摘要：自主学习策略是一种新的教学方法，既能够为学生提供充分的自由思考时间，又能够实现高中语文教学方法的创新，在很大程度上可以提高学生的核心素养。不过，教师在应用自主学习策略的过程中，要充分发挥自身的引导作用，并且给予学生充分的尊重，转变自身的教学理念，提升课堂教学的开放性，为学生提供自由讨论的机会。同时，教师也需要重新定位自身的角色，将自主学习策略合理渗透于语文教学活动中，以学生为中心设计教学方案，让学生能够快速融入所创设的教学情境中，从而提升整体的课堂教育效果。
关键词：高中语文;自主课堂;教学模式;
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-055-01

        引言
        语文这门课程，和学生的生活息息相关。语文教师要注重在教学环节中结合实际的特点开展教学，这样才能够营造一个良好的课堂学习氛围，提升学生学习的积极性。就高中语文这门课程而言，本身就比较复杂，再加上古诗文、文言文越来越多，学生的学习也越来越困难。在这种背景下，语文教师就更需要重视教学方法，提出启发性的问题，适当留白，逐步培养学生的自主学习意识，引导学生主动参与到学习中，优化高中语文教学的质量。
        一、树立正确的语文教学的理念，明确教学的
        培养学生的自主意识，符合了新课程的基本理念，也能够提升学生对语文学习的积极性，培养学生的语文核心素养。而想要实现这一目标，就需要语文教师从根本上树立正确的育人的理念，明确在高中阶段开展语文教育的意义，转变传统的“只要学不死，就往死里学”的错误观念。虽然当下社会的竞争压力大，但对于人才的要求并不是掌握基础的知识，还需要能够具有一定的品质，保证青少年人格以及心理上的健康。语文教师可以具体从以下几个方面进行转变。第一，缓解紧张的学习氛围。有些学校从学生进入高一开始就高考倒计时，想通过这种方式提升学生学习的积极性。然而过于紧张的氛围，便会影响学生学习的自主性。因此教师要学会为学生降压，让学生可以在一种轻松的环境中学习知识，并给予学生自主预习和探讨的机会。第二，在课堂中创设多样化的教学方法，引导学生自主学习，让学生成为课堂的主人。第三，转变传统以分数论学习成果的错误理念，融入多元化的评价方式，让学生可以感受到学习语文的乐趣，增强学生学习的自信心。
        二、开展语文综合实践活动
        在高中语文教学中，教师需要以学生为中心，对学生的自主学习进行指导，让学生具有一定的自主学习能力，这样学生可以与教师之间建立良好的师生关系，积极互动，从而高效率地开展语文实践活动。作为高中语文教师，在设计实践教学环节时，需要充分了解学生之间的个体差异，全面掌握学生的学习能力情况，进而进行差异性教学设计。

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针对不同的学生，可以安排不同的学习任务，以此来调动学生的学习积极性，帮助学生在自主学习活动中获得良好的体验。另外，在高中语文教学中，教师不仅要让学生自主学习语文知识，还需要适当地开展应用实践活动，让学生将所学的知识有效应用于实践。一般来说，教师可以组织学生开展语文综合实践活动，真正地实现学以致用。比如，在讲解《雷雨》这篇文章之后，教师可以组织学生根据这篇文章的内容编排话剧，让学生根据自己的性格特点自由选择相应的角色，以此发挥学生的特长。同时，学生在自由排练话剧的过程中，教师也需要适当地进行指导，让学生能够深入理解文章的内容，主动锻炼自身的语言表达能力。除此之外，教师也要鼓励学生积极参与奉献、尊重生命等方面的主题写作比赛，充分展示自己的文采。如果学生对新闻报告有浓厚的兴趣，也可以让学生向电视台、校刊、网络媒体等投稿，这样能够进一步提升学生的实践应用能力。
        三、给予适时适度的评点，提高自主课堂的价值
        自主课堂需要学生能够积极主动参与，但是更大的价值却是体现在学生静下来思考的那刻。静下来思考为什么“动”？“动”了哪些环节？“动”的收获是什么？只有把这三个问题思考清楚了，才算实现了自主课堂的价值。这个思考过程，需要发挥教师的作用。不错，在自主课堂教学模式中，教师表面上是个是个局外人，实际上却是个明眼人。这个局外人并不是以“事不关己，高高挂起”的态度对待课堂教学，而是身处课堂，站在每个学习活动之外，及时准确地捕捉学生在学习任务中的表现和落实情况，然后进行适时适度的评点。教师的评价要提高自主课堂的价值，必须把握时机，在恰当时机做出评价。那么，什么样的时机才算是好的时机呢？笔者认为，在学生自主完成了学习活动并且生生之间已经充分沟通交流之后，才是最佳时机。活动前只能算是点拨。活动中是不合时宜的打扰，一方面会打断学生的思维，容易让课堂回归到传统，即老师讲授，学生听；另一方面也容易打击学生积极性，不利于自主课堂构建和下次活动的开展。教师的评点必须是适度的。自主课堂的理念是学情。教师在课堂学习任务中应辅导学生独立自主的完成。既然是辅导，那么教师课堂的评点就如同解立体几何题中的辅助线。一两条辅助线添加就能让学生抓住问题的本质，添加太多辅助线只能让原来的图形更扑朔迷离。
        结束语
        自主课堂这一理念虽然提出很多年了，但是操作过程中还是有着一些障碍的。因为自主课堂的教学过程一定是教师传统教育理念和新兴教育理念博弈的过程，也是学生自主学习和惯性听课的博弈过程。“狭路相逢勇者胜”，只要有勇于创新的勇气，把握好课堂节奏，才能打造出有效的自主课堂。而且这样有效的自主课堂，定能够能提高学生语文核心素养。
参考文献：
[1]王天治.高中语文教学中实施学生自主课堂教学模式的探索[A].福建省商贸协会:福建省商贸协会,2021:3.
[2]韩张代.高中语文教学中实施学生自主课堂教学模式的探索[J].教育界(基础教育),2019(12):134-135.
[3]雷蕾.探究高中语文教学中实施学生自主课堂教学模式[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:2.