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关于运用信息技术促进高中生物课堂教学改革的途径探讨

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：施学才

[导读] 信息技术不断发展，多媒体辅助教学广泛应用于教育领域，在长期的教育实践中，深受广大教师和学生的拥护和喜爱。多媒体教学一改以往的传统教学模式，充分活跃课堂氛围，调动学生学习积极性，借助丰富的教学内容帮助学生积累知识经验。高中生物是一门重要的课程，从应试角度来讲，生物学科也占有重要的比例，从学生综合素质发展来说，生物学科同样对学生产生重要的影响。通过信息技术提高生物课堂效率，可以有效帮助教师不断创新教学

施学才安徽省长丰县第一中学安徽长丰 231100
摘要：信息技术不断发展，多媒体辅助教学广泛应用于教育领域，在长期的教育实践中，深受广大教师和学生的拥护和喜爱。多媒体教学一改以往的传统教学模式，充分活跃课堂氛围，调动学生学习积极性，借助丰富的教学内容帮助学生积累知识经验。高中生物是一门重要的课程，从应试角度来讲，生物学科也占有重要的比例，从学生综合素质发展来说，生物学科同样对学生产生重要的影响。通过信息技术提高生物课堂效率，可以有效帮助教师不断创新教学模式，充分了解学生的需求，针对学生的学习现状采取有效的教学措施，帮助学生培养生物学习热情。本文通过对高中生物教学中实施信息技术教学进行探究，希望提出有效提高信息技术有效应用的策略，提高高中生物课堂质量。
关键词：信息技术；高中生物；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-054-01

        信息技术已经同现在教育进行了有机融合，通过现代科学技术，不断为课堂融入新鲜血液，提高学生的课堂学习效率。通过多媒体模式，借助各种音频、视频，为学生学习营造良好的课堂环境，帮助学生更加直观的学习和理解相关知识。生物学科也有诸多实验教学，对于学生来说，实验比较抽象难懂，容易成为学习道路上的阻碍，然而借助多媒体教学，可以更加直观帮助学生理解实验操作步骤，对重难点知识进行细致分析理解，从而提高学生学习能力，充分发挥学生学习的主动性。
        一、通过信息技术教育，营造良好的课堂氛围
        传统的教学模式，主要是教师作为课堂主导，而学生被动的接受知识，这种教学模式下虽然教师传授的知识效率比较高，但是难以保证知识传达的治疗和效果，甚至容易造成满堂灌和填鸭式的消极教学模式。随着信息技术的发展，教师可以不断根据学生的需要创新新的教学模式，满足学生对于知识的渴求，充分调动学生学习的积极性，为学生学习营造良好的学习环境，减轻学生的学习压力，这样才会有效提高学生的学习效率。
        例如，在学习《组成细胞的分子》一课时，学生在初中时期已经接触到相关分子结构，进入高中时期就要进行微观生物学习，学习细胞内的组成成分，这对学生来说知识点儿比较细化，需要学生用心学习。此时教师可以借助多媒体技术向学生呈现放大镜视野下的微观细胞结构，通过图片、视频的方式，可以帮助学生掌握细胞内的结构图，了解各种成分的分布，并且学会分辨植物细胞与动物性之间的差别，使得学生对细胞内的组成成分了解更为透彻。
        二、借助多媒体教学技术，逐个突破教学重难点
        每一章节的知识点对于不同的学生来说都有不同的重点和难点，学生学习能力不同，学习方式不同，从而在接触不同的知识时，会产生不同的障碍。

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教师首先要对学生进行清晰的了解，知道学生薄弱处，帮助学生进行重点突破，逐个解决相关知识内容，增强学生学习过程的自信心，不断提高学生学习的积极性，学生只有消除障碍，才会在学习道路上越走越远，自信心也就随之增加。通过传统的死记硬背方式，学生还是难以理解重难点，而在多媒体教学中，教师可以对知识点进行拆解，生动形象的让学生逐个理解知识的由来和分析过程，从而能够更好的掌握相关知识点。
        例如，在学习《遗传因子的发现》一课时，本章内容是学生高中阶段生物学习的重难点，需要学生具备一定的逻辑思维能力，知道基因和染色体之间的关系，掌握基因的遗传规律，从而在相关生物遗传杂交实验中，能够准确判断相关性状的遗传规律。而这一个过程对于大多数学生来说比较困难，此时教师可以采用多媒体视频方式给学生进行动态的金逸片段遗传讲解，能够帮助学生更加直观的理解遗传规律。
        三、借助信息技术教学，丰富扩展教学内容
        教材中的知识点是针对大多数学生来说所必须要掌握的基本内容，而教材的知识点是经过专家根据学生的心理和生理发展条件以及多方面因素考量下而制定的相关内容，应试性较强，容易导致学生产生厌烦的情绪。然而教师在教学过程中可以适当加入一些生物相关文化知识，给学生介绍相关知识的由来，让学生了解不同的知识背景，激发学生对于生物学习的兴趣，在这一基础上可以有效帮助学生不断深入探究生物知识学习，提高个人的生物学习能力。
        例如，在学习《种群和群落》一课时，教师首先可以借助多媒体给学生介绍群落的演替过程，让学生能够清晰直观的感受到生态系统的群落演替规律，提高学生知识的丰富度和科学性，帮助学生能够更好地理解种群的特征、种群数量的变化以及群落的结构，为学生接下来学习生态系统的稳定性结构以及在生态系统中的能量流动奠定良好的知识基础。通过这一阶段的学习，同样可以增强本课的情感目标以及帮助学生树立正确的价值观念，激发学生保护生态系统的责任感，培养学生养成正确的知识观念意识，让学生能够主动探索，发现问题，制定测，最终通过个人努力解决相关问题。并将个人所学知识不断应用到生活实际过程中，服务社会，贡献国家，增强学生自身的责任感。
        总结：
        综上所述，在科学技术不断发展的推动下，借助信息技术不断推动高中生物课堂教学，为课堂教学模式增添了新的思维方式，为教师提供了新的教学角度，借助多媒体教学，融合学生感兴趣的教学因素，从而帮助学生增加生物学习热情，提高学习的注意力。由此看来，信息技术教学在教学过程中以产生实际效用，为学生提供了多种不同的学习方式，有助于学生广泛掌握各种知识技能，提升学生的学习能力和知识运用水平。
参考文献：
[1]张晴. 高中生物课堂教学运用信息技术的思考[J]. 中国教育技术装备, 2012, 000(013):18-19.
[2]杨春辉. 高中生物教学中信息技术的运用[J]. 科技创新导报, 2012, 000(008):181-181.
[3]张志晖. 合理运用信息技术提高高中生物课堂教学效率[J]. 中小学教学研究, 2014, 000(007):34-35.