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实践教学法在小学中段数学教学中的运用黄伯艳

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年4月1期作者：黄伯艳

[导读] 所谓实践教学法，是通过社会实践对人进行教育的方法，从而不断提高人们的思想觉悟水平和认识能力，其中的社会实践包括信息技术实践、研究性实践、社区服务等内容。与理论教学不同，它可以加深数学的概念上的理解，丰富老师的课堂内容，对培养学生的学习兴趣和创新性思维有很大的帮助，有利于小学生在小学阶段形成正确的学习观和价值观。

黄伯艳广西壮族自治区贵港市覃塘区覃塘街道中心小学广西贵港 537121
【摘要】所谓实践教学法，是通过社会实践对人进行教育的方法，从而不断提高人们的思想觉悟水平和认识能力，其中的社会实践包括信息技术实践、研究性实践、社区服务等内容。与理论教学不同，它可以加深数学的概念上的理解，丰富老师的课堂内容，对培养学生的学习兴趣和创新性思维有很大的帮助，有利于小学生在小学阶段形成正确的学习观和价值观。
【关键词】小学数学；课堂教学；实践方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-038-01

        虽然素质教育已经开展了很久，但是仍然必不可免受到传统应试作用的影响。在课堂上真正体现以学生为主，就现在而言还是很难做到的。现在课堂上大部分还是以老师为主导，进行系统理论教学，还是以讲授应试知识为主，学生仍然是处于被动接受知识的模式，缺乏自主思考，真正的独立性和自主性也难以体现。实践教学法对于小学中段数学的教育具有重大的意义，但是在实施的过程中，可能会遇到各种问题，所以教师应该需要在课前进行详细而完整的备课，甚至可能需要进行提前试验，从而使实践教学更贴合学生的需求，保证教学的有效性。
        一、创新教学模式，激发学生学习热情
        随着素质教育的逐渐普及，传统的教学模式已经不能适用于当代教育的需求。这要求小学数学教育工作者，要转变教学思路，引导学生成为课堂的主导，将知识以提问的方式引导孩子通过讨论，自行得出。教师在这一过程中需要重点创新课堂教学素材，应用实践教学原则为学生提供有效的服务和指导，帮助学生构建良好的学习思维。
        例如，教育工作者在开展日常教学活动中要着重注意对于孩子的尊重，比如说学生提问时要以平等的身份，礼貌的回答，增强其自信心，带动其积极性，从而让其更好的完成学习任务。学生在小学阶段是模仿高峰期，也具有较强的好胜心，具有较大的集体荣誉感，可以进行一些良性竞争的教育环节，比如说分小组，进行优秀小组评比，让孩子在幼年时期就体会到合作与竞争的重要意义，更好地完成教学任务。教育工作者要充分利用这些特性，带动学生积极进行数学学习，在学习中积极思考，不仅要让其学好数学，更重要的是培养其思维的广度与深度，这对于一个孩子的思维养成具有深远的影响。通过创新教学模式，开辟全新的教学空间，不仅是一种提升学生学习兴趣的好方法和好路径，还是稳定教学教学水平、优化教师教学方法的催化剂。

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        二、结合实践教学完成思想渗透
        在小学数学课程教学开始前，数学教师要将课本知识与数学思路方法有效结合起来，精准发掘二者衔接点，并且提前做好教学预设工作，使课本知识中所涉及到的数学教学方法可以在教学中得到充分的映射。同时教师还需要结合数学知识对学生进行思维能力的培养与引导，借助实践教学的方法带领学生主动的投入到数学知识学习中。
        例如，对于小学阶段的数学老师来说，应该以本阶段学生的年龄特点、发展规律和知识吸收能力作为基础，设置出具有针对性特点的教学目标，从而进一步提高教学便捷程度。首先，教师需要建立一个数学思想目标，根据目标来实现教学的实际问题，在学生进行数学思路方法的训练过程中还能培养其探索创新精神，还能让学生进一步认识到数学知识及数学思路方法的实际价值。而且，每个学生都是独立的个体，应当考虑到学生的个体区别，对其进行数学思做有效分解，做到因材施教，在我国目前教学目标的前提下，让所有学生们的能力都能得到最大程度的提高。基于此，学生参与课堂学习的主动性和积极性会得到相应的提升，而且在实际学习的过程中，对于促进自己的学习能力和学习素养也会得到相应的发展。
        三、创建民主课堂教学模式
        教师在课堂上要运用民主课堂教学模式，创建出学生主导，教师引导的局面，教师要给学生积极提出问题的机会。假如学生提出问题的表达受到限制，提的不好可能还会招致教师的批评，甚至同学们的嘲笑，那么，学生慢慢地就不敢提出问题，解决心中对于学习的疑问。
        例如，在教学面积这节课时，教师刚刚为学生教授完长方形的面积。这时，一个学生举手向老师提问：“老师，那正方形的面积怎么算啊？”教师就要对这位学生进行表扬：“这位学生问的问题非常好，咱们接下来就讲正方形的面积。”学生看积极提出问题被老师表扬，就会向受表扬的学生学习，同样也在课堂上积极地提出自己所不懂的地方。教师营造出平等与和谐的教学氛围，这样才能充分地调动学生学习数学的积极性，树立学生的自信心，同时培养学生的问题意识。基于此，学生参与课堂学习的认知能力将得到提升，而且在不断提问的过程中还能与教师建立起良好的共情能力，这对于后续课堂教学工作的深度开展有着重要的帮助作用和支撑效果。
        综上所述，随着新课改的不断实施，当前的教学越来越关注学生自身能力的提升，数学作为小学最基本的一门课程，培养学生形成良好的数学思维有利于帮助学生正确地认识自然、感受生活，从而为以后的学习打下坚实的基础。因此，在实际教学中，教师应该以学生为中心，从学生的实际需求出发积极探索行之有效的教学模式。实践教学法的应用，可以使当前数学教学更加高效，使学生的个人学习能力以及数学思维有所提升。
参考文献
[1]曾友明.实践教学法在小学数学教学中的应用[J].数学大世界(中旬),2019(12):8-9.
[2]邦倩.多元化教学在小学数学教学中的体现[J].天津教育,2019(16):95-96.
[3]袁登维.小学数学组合图形面积教学“三步法”——以五年级组合图形面积为例[J].科学咨询(教育科研),2020(07):186.