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小学语文高年级段阅读课教学策略研究

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：蔡承菊

[导读] 在小学高年级的语文课堂教学中，对学生们的阅读教学部分是尤为重要的。需要教师能够改变传统教学方式，将其“学生跟着教师思路思考，学生被动接受教师讲解的知识点”的传统教育现状进行改革创新，根据学生自身学习状况，立足于学生本身学习能力，为其运用合适的教学方案，并为学生制定合适标准的学习目标，将“因材施教”教学理念结合课堂教学知识，帮助学生培养良好阅读情感，建立正确阅读理念，形成高效阅读习惯。

蔡承菊贵州省黔西市锦星镇白泥小学 551500
摘要：在小学高年级的语文课堂教学中，对学生们的阅读教学部分是尤为重要的。需要教师能够改变传统教学方式，将其“学生跟着教师思路思考，学生被动接受教师讲解的知识点”的传统教育现状进行改革创新，根据学生自身学习状况，立足于学生本身学习能力，为其运用合适的教学方案，并为学生制定合适标准的学习目标，将“因材施教”教学理念结合课堂教学知识，帮助学生培养良好阅读情感，建立正确阅读理念，形成高效阅读习惯。
关键词：小学语文教学；阅读教学；相关教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-026-01

        一、改变教学重心，对学生因材施教
        教师可以首先根据学生本身学习情况为学生制定合适学习目标，尊重学生个体差异，对阅读基础较好的同学制定能够提高学生学习效率的目标，让其同学能在原有阅读基础上更上一层楼，并且能逐渐寻找出合适自己的阅读方法和思考模式，在不断的高效阅读中，逐步培养自己的阅读能力；对阅读基础较弱的学生，制定一些比较基础的阅读目标，帮助学生运用较基础的阅读方法，逐步提高自身对阅读书籍的学习兴趣以及对新知识的探究欲望，为以后更深层次的阅读打下坚实基础。
        改变教学重心的目的就是希望教师能够运用合适教学方法，将课堂中的视线从教师自身转移到学生本身，而不是让学生一味依赖教师，让学生能在合适自己的教学方法中，逐渐摸索出属于自己的阅读风格。例如，在进行课外阅读写读书笔记的活动中，教师针对不同阅读基础的学生，可以让学生达成不同的阅读目标。针对文字基础较好的同学，教师可以为学生挑选一些能够有效提高他们自身越多理解能力以及为他们提供写作思路的书籍，如《爱丽丝梦游仙境》、《汤姆索亚历险记》、《苏菲的世界》等等，让学生在阅读过程中，学习作者的写作方式，并对作者的表达情感的方式进行一定程度上的分析，能将自己对这一书籍中精彩部分摘抄下来，并写出运用了什么写作手法，表达了什么情感写出自己的读书笔记；对于一些阅读基础较弱的同学，教师可以引导学生阅读一些文中生僻字较少的书籍，并且在挑选书籍时还应该注意作者表达方式应该较浅显易懂，如《你很特别》、《科学家故事100个》、《一千零一夜》等等，方便学生在写读书笔记时，能将自己学习到的内容记录下来。
        二、运用多媒体，培养学生阅读兴趣
        学生的参与程度以及学生在这节课堂中学习到知识的多少，是衡量一节语文阅读课教学效果的标准。在语文学科中，对学生们进行阅读能力的培养是其教学重点，教师根据学生在阅读部分的倾向为学生推荐良好的阅读书目，帮助学生在阅读过程中提高自身语文理解能力和表达能力，这就是语文阅读课的教学目标。而能否激发学生对书籍的阅读兴趣是开展语文阅读教学的第一步。

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教师可以运用智能化教具丰富自己的教学手段，拓宽学生们的学习视野，提高学生对阅读书籍的探究欲望，有效使得阅读教育良好开展。
        教师在引导学生阅读一本名著时，可以尽量减少刻意和强制的性质，运用较温和的方式，帮助学生培养对其书籍的阅读兴趣，提高学生对新知识的探究欲望。教师可以运用在课前为学生们进行多媒体播放书籍动画的形式，让学生沉浸于精美拟人的动画中，更加直观的刺激学生们心中的好奇心。例如，教师想要让学生阅读《鲁滨逊漂流记》这本书籍并认真完成读书笔记时，可以通过先为学生们播放一小段动画的方式，动画中一个穿着兽皮的男人，在山洞中制作货架，去地里耕种，去喂食牲畜，开启了看似悠闲的田园生活。然后教师再为学生讲解主要内容：视频中的中年男人名叫鲁滨逊，他不是在农村生活，而是在一个荒无人烟的小岛上，而且他还生活了26年，在没有电没有同伴没有食物的情况下，顽强的开垦荒地，圈养牲畜，自力更生的制作食物和生活用品，并对学生进行提问：“同学们，如果你们在一个没有人的荒岛上，需要自己寻找食物，制作生活用品，并且没有电没有网络，还没有同伴的情况下，你们会怎么做呢？让我们共同走进这本书里，看看主人公是怎么做到的吧！”充分激发学生阅读兴趣，提高学生探究欲望，为后续阅读教学开展打下基础。
        三、教师适当引导，适当提高
        教师在学生阅读过程中，应该稳定自身定位，明确自己的作用，在学生阅读出现误区或者是阅读方向不正确时，适当对学生进行正确方向上的引导，帮助学生脱离误区，并鼓励学生自己阅读，发挥自身想象力和创造力，不压抑学生思考范围，让学生多个角度思考问题，创造不同思考方向，提高学生在阅读时可能出现的情景，希望学生能从不同角度阅读书籍，解放学生的各种奇思妙想。
        例如，教师在给学生布置续写作业时，可以鼓励学生从多个角度进行续写。在续写《龟兔赛跑》这个寓言故事时，教师引导学生不按照他人角度写作，应该积极发挥自身想象能力和创造能力，可以写兔子发挥出了真正实力，赢了乌龟；也可以写兔子在路上遇见了需要帮助的其他小动物，兔子乐于助人而耽误了时间，虽然输了比赛，但却也赢了；还可以写这次在赛道上遇见了一条小河，乌龟帮助兔子过了河，兔子带着乌龟一起冲向了终点……教师对学生适当引导，帮助学生提高自身学习效率，达到事半功倍的阅读学习效果。
        结束语：
        在教学课堂中，学生有浓厚的学习兴趣是教学基础，教师运用多媒体播放动画激发学生学习欲望，才能良好开展教学工作，并且教师根据不同学生的个体差异去制定相应的教学方案，帮助学生更加有效的提高阅读能力，在学生阅读过程中适当加以引导，达到帮助学生阅读书籍的目的，帮助学生在阅读书籍时积极思考，在完成读书笔记时认真分析，才能让学生提高自身阅读能力，去往更深层次的知识海洋。
参考文献
[1]孙一琛. 小学语文高年级段阅读课教学策略研究[J]. 新课程,2021(30):51.
[2]彭咏梅. 群文阅读在小学中高年级古诗词教学中的应用研究[D].上海师范大学,2020.
[3]任丽霞. 小学高年级语文群文阅读教学实施策略研究[D].西北师范大学,2017.