师幼乐创戏剧秀场的思与行--中国期刊网

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师幼乐创戏剧秀场的思与行

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：何义清

[导读]

何义清绵竹市第二示范幼儿园
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-174-02

        戏剧秀场是幼儿园区域活动的一种，也是幼儿自主发展艺术能力的一种空间，创设适宜的戏剧秀场，不仅是音乐集中教学活动的有效延伸和补充，更是幼儿自主表现，乐享美术活动的一个平台，它能很好地满足不同层次幼儿的需要，幼儿在不断重复，不断完善“快乐玩”中成长。艺术感受与欣赏、多元学习品质等能力也在探索中得到提升和发展，领略《幼儿园指导纲要》精神，结合自身的教学经验，创设戏剧秀场的一些思考与尝试。
        一、乐创戏剧秀场的理念
        戏剧秀场是师幼共同打造的幼儿创意戏剧的活动场景，师幼乐创创意戏剧秀场活动的过程是“自主表现、乐享快乐”的美术活动理念形成的过程。当我们开始进行秀场设计时候，我们不断和自己进行对话“我们的秀场制作究竟要给孩子带去什么？我们需要培养孩子什么？”在经历了茫然模糊之后，我们逐渐清晰了，创设秀场带给孩子们的是“快乐”与“成长”。因此我们努力践行此理念，不断尝试设计着让孩子自主表现，乐享快乐的活动和平台。在戏剧秀场创设中，注重幼儿自主学习、选择、操作、体验的过程，让幼儿在真体验，善操作中发现问题，获得感知，在进一步操作体验中用多种形式表现美、感受美、创造美，期待我们的每一个孩子都有一个不寻常的快乐童年。
        二、乐创戏剧秀场的要领
        皮亚杰的儿童认知发展理论认为，儿童的发展是不断与环境相互作用的结果。蒙台梭利提出，教育者必须为儿童提供“有准备的环境”。在秀场创设中，幼儿的学习主要是与秀场空间环境和材料互动,我们根据幼儿的需要，选择适宜的内容、恰当的方法，提供有效的材料、实时的支持。让幼儿自主活动、主动探索、操作和充分体验，调动与激励幼儿在与环境的不断积极、主动的相互作用中获得主动、有效的发展。但是，师幼乐创戏剧秀场应把握好以下几个基本要领：
        第一、创设的特点：
        1．具有现代艺术风格，简约而明快。
        2．契合创意戏剧主题，情境性强。
        3．制作材料投放环保、自然、尽量易取、安全。
        4．制作过程简单，易于操作。
        5．教师雏形支架设计创建，幼儿具体内容搭建制作。
        6．平面与主题、实物一体化，地面、墙面、空中一体化。
        第二、创设的内容
        幼儿期的审美感知有直觉性（对事物的认识，在于对感性经验的全面信赖）、整体性（对事物的感知是从笼统到分化）、同一性（常常拟人化地观看世界）等特点，而3～6岁的幼儿对周围环境的变化（色彩、形体）更为敏感。环境作为一种“隐性课程”，我们将戏剧秀场创设与美术教学有效整合对幼儿进行审美发展及学习品质的培养，并根据音乐剧不同的指向特征及幼儿年龄特点，梳理了戏剧秀场脉络，确定了创设音乐剧秀场的美术活动。
        比如“老鼠嫁女”戏剧秀场美术活动：
        活动一：造型活动“老鼠村”
        活动二：装饰活动“屋子”“房顶”
        活动三：剪纸活动“老鼠”、“囍”
        活动四：装饰活动“嫁妆礼品”
        活动五：泥塑活动“老鼠嫁女”三幕
        活动六：装饰活动“梳妆阁”、“成衣铺”、“蜀乐坊”
        第三、硬件方面创设：
        戏剧秀场设计在班级楼道拐角处，用玩具柜将场地划分为剧情预演区和形象操作区，剧情预演区包括秀场背景墙和空间环境。

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        在形象操作区创设 “梳妆阁”、“成衣铺”、“蜀乐坊”，投放乐器、角色图片、服装、道具及装扮物品，供幼儿操作及装扮。
        以老鼠村以及《老鼠嫁女》故事情景作为为秀场背景，幼儿能与墙面进行互动，也让每位走进我们幼儿园的人能从环境中了解教学特色与亮点。例如：故事角色、剧情，让特色教育在环境中展示淋漓尽致。
        第四、空间方面创设：
        大班戏剧《老鼠嫁女》以大红色做为主要装饰元素，运用民族风的线条与剪纸展现戏剧剧的风格。大红喜字、泥塑老鼠、纸盒做的嫁妆礼品、剪纸老鼠。
        总之，整体创设中紧紧围绕创意戏剧主题展开，让幼儿在与环境的互动行为中，潜移默化接受教育。通过他们自己参与布置和看看讲讲，很大程度上得到认知发展和动手能力、表达表现能力的提高。让幼儿既享受艺术的美感，又能得到技能的巩固。
        三、乐创戏剧秀场的策略
        每位幼儿都是天生的艺术设计大师，在其心中都有一颗美的种子，他们独特的笔触，灵巧的双手，往往蕴含着丰富的想象和智慧。在戏剧秀场中我们以故事为线索、以幼儿为中心、以经验为基础，整合多种美术表达形式来新颖独特地创造艺术形象陶冶情感、发展自我探索能力的美术活动。在幼儿已有经验的基础上为幼儿提供全方位的支持鼓励幼儿充分发挥想象、联想、幻想大胆运用各种材料和美术表现形式创造和表现新的、美的艺术形象，在创造美和表现美的过程中获得美的情感体验以及成功感。幼儿在活动中表现得积极、投入、尽兴，其好动、好奇、天真淘气的天性表现得淋漓尽致。
        1．组织创设戏剧秀场的美术活动流程：
        情景开场---制作介绍---提出要求---师幼共创---收拾整理
        戏剧秀场作品的形成与体验，需要生动趣味的故事情景，实适的技能支撑、再加上辅助元素的渗透，五大环节环环相扣，内涵丰富，魅力无穷。幼儿在自我学习、自我探索、自我发现、自我完善中，感受美术活动所带来的快乐，促使多元能力的提升，美术元素得到一定展现。
        2．组织创设戏剧秀场的美术活动形式：
        戏剧秀场美术活动有别于一般的美术活动就是它倡导合作的特点。许多原本个人创意在互相合作中迸射火花产生新的创意，于是思考到表现再到思考再表现，在合作中完成最终的作品。我们开展的戏剧秀场美术活动，采用小组式（参加活动人数控制在10人以内，孩子了解、感受第一次活动的氛围，很快进入情景）组织活动，创作的方式主要有以下两种：
        1）同龄合作创作
        同龄创作是指同一年龄阶段的幼儿进行创意合作的创作方式。这在创意合作创作中是常用的一种方式。同伴之间互相借鉴、变通充分发挥想象力与创造力创造性地利用各种材料来共同新颖独特地表现艺术形象。
        2）师生合作创作
        师生合作创作是指教师与幼儿一起进行创意合作的创作方式。《纲要》指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，虽然幼儿具有很强的想象力与创造力但幼儿受自身知识经验与认知策略的限制其思维也具有很大的局限性。这就需要教师在适当的时机为幼儿提供适当的支持，因而师生合作创作是一种很重要的创作形式，教师在活动中适时点播能起到促进幼儿戏剧秀场美术活动的作用。因为在戏剧秀场美术活动中遇到困难时幼儿往往会失去学习兴趣止步不前，而教师适时地点播则可以让幼儿重新扬起创意的风帆。
        3．组织创设音乐秀场的美术教学方法
        在美术教学中，技能的习得与想象创造培养往往会成为一组矛盾，我们常常为是否示范提供范例而困惑。《指南》中指出“更不能为追求结果的完美而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象力与创造的萌芽”。由此，把握“教”的时机，适时给予孩子技能学习的支架，成为美术教学最重要的一项策略。幼儿由于思维的具体形象性，在音乐剧秀场创设的过程中支架的建立尤为重要，技能支架的融入，有助于提高幼儿的欣赏能力、观察力、注意力、感受力和审美能力，激发幼儿参与美术活动的兴趣。美术作品才能凸显、表达与创新。在戏剧创设中我们可以根据活动的需求采用语言引导、经验铺垫、图片欣赏、图示支撑、模板示范、视频学习等方式，帮助幼儿积累创作的经验基础，更好感受体验制作的方法、为幼儿的自主学习提供一定的美术技能支架。让幼儿在画画、做做、玩玩中自主、自由地选择材料、形式来大胆表现，在活动中获得愉快的情绪体验，获得成功与自信。
        例如：在剪“囍”活动中，孩子们按照示意图步骤进行折、描、剪，完成剪囍。刚学会的囍比较规整，方方正正的。几次尝试后，孩子们对于囍的造型烂熟于心，然后尝试将囍字的部分笔画进行变形处理，就有了心形的囍。
        幼儿园戏剧秀场创设，空间是有限的，创意是无限的。教材是灵活的，方法是变化的，感受是丰富的，收获是满满的。个性化的戏剧秀场就像一颗璀璨的流星，在各种活动中焕发着生动、美丽的光辉，同时也载着孩子进入智慧与理想的天堂。