重视孝德教育促进学校全面发展——桥头小学孝德教育探微--中国期刊网

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重视孝德教育促进学校全面发展——桥头小学孝德教育探微

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：黎丽怡

[导读] 孝德文化是几千年来中国传统伦理道德的重要内容，是整个中华民族传统文化的精髓。在农村小学开展孝德教育对个人品德修养、家风建设、社会和谐具有重要作用。学校有义务和责任引导学生树立正确的德育观，做一个有孝心的孩子。文章对本校学生的孝德情况调查得出了一些问题的反馈和思考，通过分析问题，进行了一系列孝德教育的实践，收到可喜的效果。

黎丽怡     广州市增城区石滩镇桥头小学
【摘要】孝德文化是几千年来中国传统伦理道德的重要内容，是整个中华民族传统文化的精髓。在农村小学开展孝德教育对个人品德修养、家风建设、社会和谐具有重要作用。学校有义务和责任引导学生树立正确的德育观，做一个有孝心的孩子。文章对本校学生的孝德情况调查得出了一些问题的反馈和思考，通过分析问题，进行了一系列孝德教育的实践，收到可喜的效果。
【关键词】农村小学   孝德教育   全面发展
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-173-01

        “孝为德之本，百善孝为先”。孝德文化是几千年来中国传统伦理道德的重要内容，是整个中华民族传统文化的精髓。在2019学年第二学期末，我校对全体学生进行了孝敬父母的问卷调查，并与部分家长进行了座谈访问，发现在孝敬父母道德发展水平方面还有很多不尽人意的地方，基于本校农村小学的实际情况，重视把“孝德”教育作为德育的重要内容，促进学校全面发展，确立了“基于‘孝德’校本课程培育农村小学生传统美德的行动研究”课题研究，旨在探讨可践行孝德教育的策略，与同仁共勉。
        一、学生现象与思考
        （一）学生德行与学习表现
        在调查中发现能达到孝敬父母各项道德指标的占多数，这说明本校学生孝敬父母的道德发展现状是良性的、健康的。但有部分学生还会存在一些问题。
        1.在孝敬父母的道德情感方面：父母没有满足自己的要求，会与父母怄气、闹别扭；不愿意把心理话说给父母听；父母指出孩子的错误或缺点时，孩子会与父母顶撞，不虚心接受等。
        2.在孝敬父母的道德行为方面：不会主动甚至不肯帮做家务；外出或回家时没有主动向父母打招呼；当父母做的饭菜不合自己的口味时，就会发牢骚或不吃；自理能力差等。
        3.在学习方面：学习成绩好与坏和是否孝敬父母没有必然联系，一些学习好的学生有不尊重父母的不良表现，而有些学习不好的学生在孝敬父母上反而有很多闪光点。
        4.在尊师勤学方面：见老师不打招呼问好，对老师的教诲听不进行不改；上课不专心甚至在捣乱课堂纪律；不用心学习，不完成作业，学业成绩差等。
        （二）孝德教育的思考
        1.在社会环境因素方面：改革开放加速社会经济结构转型，利益关系与价值取向呈多元化趋势发展，金钱和利益的权衡转变了部分人的孝德观念，人与人之间的互助和感恩意识淡薄，影响幼小心灵的小学生。
        2.在家庭教育因素方面：现今农村大多数家长都认为，农村孩子要走出农村、摆脱贫穷的唯一途径是孩子要学习成绩好，能考上大学就有好的发展。部分家长不要求孩子参与家务劳动，孩子成绩好时物质要求就能容易满足，孩子也理所当然地接受，导致高分低能。也就是这部分家长偏重知识文化教育而轻视道德教育，导致孩子们的孝道德行的迷失。
        3.在学校教育因素方面：智育依然是学校的主旋律，孝德教育在学校的教育中没有直接关联，没有引起教师的足够重视，容易成为学校教育的盲区。另外我们学校是农村小学，本地学生大约占一半，家庭经济好点的孩子都随父母在城镇购房读书，留在本村读书的孩子，由于父母大多数外出打工而成为留守儿童。有近一半是外地转来的借读生，虽然父母把孩子带在身边，但因为忙于工作，所以教育监管不到位，给学校的德育带来困惑和挑战。
        二、农村小学孝德教育的意义
        1.传承和发扬中华民族优秀传统文化
        孝是中华民族传统文化的核心，是具有中国特色的传统美德。经济快速发展的今天，在农村一些传统的美德逐步被淡化，如对孝的偏见，把孝理解为封建。国家是“大”家，个体的家是“小”家，一个人“爱祖国、爱人民”的情操看不见摸不着，但我们可以教育学生用行动去孝敬父母、尊重父母，心疼父母，承担着家庭责任，树立正确的价值观和人生观，这就是爱小家的表现，这种品质可以推之于尊重他人、关心他人、帮助他人，承担着社会责任，这就是爱国家的表现。所以，我们要传承和发扬中华民族优秀传统文化，提倡孝德教育，培养学生的爱心、感恩之心和责任心，促进其形成健全的人格。
        2.有效促进学生的全面发展
        现今农村大多数家长对孩子的品德教育不太重视，也就是他们偏重知识文化教育而轻视道德教育，这样的教育观念是教育的重大缺失。《弟子规》里提出“首孝悌，次谨信；泛爱众，而亲仁；有余力，则学文”。意思是“首先在日常生活中，要做到孝顺父母，友爱兄弟姐妹。其次在一切日常生活中行为要小心谨慎，言语要讲信用。和大众相处到平等博爱，并且亲近有仁德的人，向他学习，这些都是很重要非做不可的事。如果做了之后，还有多余的时间精力，就应该好好的学习六艺等其它有益的学问。”所以是先立德后树人，不管你的知识水平有多高，专业水平有多硬，如果身心不健康，品行不端正的人是无法在社会上立足的，甚至会做出危害社会的举动，影响社会稳定。孝是“立人之本”，一切德行之源，孝德教育从小抓起，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，对学生今后的成长极为重要。
        3.有效促进社会和谐
        “孝”不但是指孝顺父母，而且包括爱兄长，还要扩而广之行“孝”于天下，爱天下之人。

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道德建设应由孝敬父母、抚爱子女开始，提倡孝文化教育，由尊敬父母进而推广到全社会尊老爱幼，由爱父母推及至爱天下人的父母。人人讲孝德,人人尊老爱幼，人际关系和睦，这个社会就和谐安稳。党的十六届六中全会提出了构建社会主义和谐社会目标要求，实现这一目标要求，方法措施很多，但弘扬孝德文化是必不可少。如果一个人对父母不能尽孝，不可能处理好和兄弟、亲友、师长、同事、集体和国家的关系，其结果家庭不和、社会不和。因此在中小学开展孝德教育，是非常及时的，也是非常必要的。
        三、孝德教育的实践
        为较理想地开展孝德教育，根据当前本校学生实际情况和自身特点，学校创设了各种孝德情景，开展了丰富多彩的活动，逐渐形成了一种浓厚的孝德氛围，使学生在潜移默化中受到良好的教育。
        1.重视孝德文化环境建设
        进入校园，在操场一侧，孝德橱窗吸引着学生的目光，这里有各班“善孝少年”的展示栏、有“孝心日”活动照片、有孝德绘画书法展和日记展等。教学楼的走廊里有“孝文化”为主题的文化墙，主要内容为《弟子规》、《三字经》启人心智教人礼仪的内容，吸引了同学驻足观看。教室里的黑板报展示本班孝德教育成果，或围绕孝德教育主题定期更换内容。孝德教育与孝德氛围结合起来，这样的校园环境，每一面墙壁都说话，每一个角落都育人，学生潜移默化地受到孝德的熏陶。
        2.重视校本培训，加强德育队伍建设
        学校加强德育队伍建设，对教师实施校本培训，尤其重视对班主任的培训，提高班主任教师对孝德教育的认识，明确学校意图，配合学校开展相关的教育工作。我校每月召开两次班主任例会，例会的内容和形式丰富多样：有德育工作的布置，有班主任经验的交流，有学生思想状况通报等。近两年，我校实施孝德教育的实践与研究，每学年都组织班主任举行以“孝德教育”为主题的班会活动，力求活动内容生活化、活动形式多样化，让学生深刻体会孝的含义，使学生养成良好的道德品质。
        3.课堂教学中渗透孝德教育
        在课堂教学中渗透孝德教育，如在班队活动课中开展孝德教育主题班会，引导学生体会孝的意义，学会如何孝敬长辈；在语文科中，发挥教材的作用，把孝德教育融入到教学中，如《孔融让梨》的故事是弘扬中华传统美德的经典故事之一，让学生懂得孝亲敬老,懂得尊重和谦让；《道德与法治》教材有些章节配有插图传递中华传统文化，如孝文化、节日文化、文化典故等，教材里运用儿童谣凸显传统文化，如歌谣、诗歌、词赋等让人读起朗朗上口，所以在《道德与法治》课中利用好教材编排内容进行道德渗透，培养好学生的道德素养，促进学生健康成长。在阅读课上带领学生开展读经活动，如对《孝经》、《三字经》、《弟子规》等经书进行诵读和讲解，让学生吸取精华，弘扬孝德等。
        4.开展活动践行孝德教育
        学校积极开展了各项活动践行孝德教育:如坚持举办以孝德教育为主题的校园艺术节，举行诵读经典国学作品，通过读国学经典，触动学生的灵魂，促使学生懂得孝德；开展孝德故事征文、演讲比赛，通过孝亲敬老的感人故事，树立学习榜样；开展《孝德在我心》书法、绘画比赛，让学生在浓郁的艺术氛围中接受孝德教育和熏陶。开展献爱心、送温暖活动，组织五年级学生到敬老院慰问孤寡老人，为老人制作祝福卡片或小礼物，为老人打扫卫生，用歌声、舞蹈向老人们献上文艺节目，学生在活动中受到了尊老敬老、感恩长辈的教育。
        5.家校结合共同促进孝德教育
        学校营造了良好的孝德育人环境和氛围的同时，还要加强家校联系，充分调动家长助教的积极性，形成校内外孝德教育的氛围，有效促进孩子的孝德教育。但现实中农村大部分家长只重视孩子的考试成绩而忽视品德培养，对孝德教育的认识更淡薄。所以本校通过召开家长会大力宣讲孝德教育的重要性，印发有关资料提供家长学习，家长的认识提高了。学校有序组织家长配合学校开展系列孝德教育活动，如请家长参与学校有关孝德教育为主题的校园艺术节各项活动，参与讲孝德教育故事、参与学校下发的低中高不同年级每周一天的“孝心日”行为观察记录表确认打分、参与学校对学生孝德行为的评价、本校外省学生较多，孩子们在日常的学习中毕竟很难有时间陪伴老人，倡导家长们在寒暑假可以带孩子回家陪伴姥姥、姥爷、爷爷、奶奶等，这样也能够培养孩子的孝顺之心。家长参与到学校的活动中来，发现孩子变得更孝敬父母、尊敬老师、关心他人、更有礼貌、爱学校、爱家乡、爱社会、爱祖国，变得会感恩、有责任心、更爱学习了。有位五年级的家长讲述:“现在女儿也能体会到爸妈去田地里干活真的很辛苦，回到家就主动扫地、擦桌子、收拾碗筷，有时还给父母倒杯水，学习认真了，能自主完成作业，上网打游戏也少了，说不想让父母再为她操心了。”家长看到孩子的变化，看出学校开展的“孝德教育”对孩子的积极影响，更愿意配合学校的教育，家校齐努力，收到了较好的效果。
        十年树木，百年树人，孝德教育要从小抓起。学校自开展孝德教育以来，并以孝德教育为抓手促进德育工作的开展，孝心、爱心、感恩之心、责任心等思想品质在学生的言行举止中都有体现，生生之间，师生之间关系融洽，同时也促进了家庭关系的和谐。学生良好的行为习惯慢慢养成，学习意识增强，学习劲头更浓，也促进了学校教育教学进一步提高，学校得到了全面发展。传承孝德工作是长期的，也是艰巨的，不是一朝一夕一蹴而就的,但我们要勇往直前，坚持到底，让中华民族这一传统美德在我们的校园发扬光大，从而凸显我校孝德之本的德育特色。
【参考文献】
[1]程建专, 胡继舟. 弘扬孝文化践行传统美德[J]. 湖北教育•综合资讯, 2015, 000(011):7-8.
[2]张剑. 凸显孝德文化打造特色学校——农村小学实施"孝德教育"主题文化建设的实践探索[J]. 作文成功之路(上), 2015, 000(006):6-7.
[3]周燕. 小学孝德教育立足点的审视与模式构建[J]. 科教导刊-电子版（下旬）, 2018, 000(004):18,32.
【注：本文系增城区教育科学规划2020年度课题《基于‘孝德’校本课程培育农村小学生传统美德的行动研究》（立项编号：zc2020086）研究成果】