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云教学背景下教学资源的整合与有效利用

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：贾军朝

[导读] 四川云教平台的开通，为学校教学提供了宝贵、丰富的资源，但各个学校的实际情况不同，对资源的需求有着明显的差异性。如何充分发挥平台优质资源的作用，最大限度促进接收端学校教学质量的提升，成为参与云教学学校教师必须思考的问题。本文在云教实践的基础上，结合教学的实际情况，提出了自已的一些想法，希望对从事云教学工作的教师有所启示。

贾军朝    四川省广元市实验中学 628000
内容【摘要】四川云教平台的开通，为学校教学提供了宝贵、丰富的资源，但各个学校的实际情况不同，对资源的需求有着明显的差异性。如何充分发挥平台优质资源的作用，最大限度促进接收端学校教学质量的提升，成为参与云教学学校教师必须思考的问题。本文在云教实践的基础上，结合教学的实际情况，提出了自已的一些想法，希望对从事云教学工作的教师有所启示。
关键字：云教资源整合    有效利用
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-169-01

        我校是四川云教资源的使用单位，与绵阳南山中学结为联盟学校，我所教年级有两个班开展云教直播教学。一年多的教学实践，使从事云教学的教师颇感压力，其主要问题是如何将播出端学校的资源加以科学、合理利用，从而提高接收端学校的教学质量。针对教学实际，从以下几个方面谈谈自己的一些想法及做法，希望能对从事云教学工作的同仁有所启示。
        一、直接接收播出端学校课堂教学遇到的困难
        1.网络环境不稳定，给教学工作带来不便
        现在的网络虽然越来越畅通和高效，但在实际教学过程中，也会会出现网络不畅，画面质量较差，或者出现断电等其他原因，造成无法直播，给教学工作带来诸多不便，影响了云教课堂直播的实施。
        2.教学安排上的不同步
        （1）作息时间的不同步。由于接收端与播出端学校的实际情况有诸多不同，加之我校又是少量班级开展云教直播教学，所以学校在作息时间的安排上主要考虑学校的实际情况，故而出现两校作息时间有不同步的情况。
        （2）教学内容安排上的不同步。各个地市同一学期在教学内容、考试内容的安排上往往是不一样的，（比如广元市教科所和绵阳市教科所同一学期要求的教学内容就有些不同），这给直播教学带来诸多不便，很难实现两校教学的统一。
        （3）教学检测、评价遇到困难。由于教学内容的不同，给考试带来了很大的不便，无法统一检测、统一评比，给学校教学管理、考核带来诸多不便。
        3.生源质量的差异给课堂直播带来了很大的挑战
        课堂教学遵循的基本原则之一就是“因材施教”。而直播端和接收端学校的学生基础差异往往很大，对方的学生觉得很简单的问题，对于我们的学生可能理解非常困难，导致我们的学生往往“跟不上趟”。长此下去，学生慢慢就厌倦了直播课，失去了对直播课堂的兴趣。
        4.接收端教师很难把控课堂
        直播课堂主要是播出端老师主导，接收端老师扮演着“配合者”角色，而实际的课堂往往需要老师及时跟进，解决学生在听课中遇到的困难。若参与过多，打乱了直播的节奏，可能出现“学生不知听谁的”的现象，造成课堂的混乱；若参与过少，一节课基本上就成了教师引导学生看直播，学生在听课过程中遇到的问题不能得到及时解决。接收端老师有点“左右为难”。
        5.直播班的教学效果有时出现“不尽如人意”结果
        通过前期云教直播班的教学效果来看，优质资源、优质的直播课堂并不一定与教学效果成正比，班级的有个别学科甚至还没有“本土老师”的教学效果好，这就给云教直播教学带来了挑战，甚至动摇了直播的信心。针对实际教学情况，提出如下建议。
        二、云教平台资源的整合与与有效利用
        针对学生的基础状况，对播出端学校的资源进行“本土化加工”，使“因材施教”落到实处。

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        1.通过平台认真学习直播端老师的课堂教学
        播出端学校都是省内名校，教师的整体教学水平很高，加之又集中了集体的智慧，呈现在平台上的课堂一定质量很高，值得我们认真学习，加以借鉴的。在观看直播课堂时，要特别注意学习直播端老师好的教学设计，学习他们优良的学科素养，学习他们处理教材和习题的能力，学习他们高效的课堂组织和管理能力。
        2.在学习的基础上进行备课
        观看了直播端老师的课堂教学，针对自己所教学生的实际情况进行备课。在备课的过程中，一定要汲取别人的优点和长处，改进不适合自己学生的内容与方法，在此基础上进行教学设计、制作课件，选取合适的课堂练习题。
        教师在备课的时候，只有做好“既充分吸收平台资源中好的方面，又符合了学生的实际情况”，教学的“有效性、适用性”得到很好的实施，教学效果才会显著。
        3.选择好学生的课后练习
        我们学校与播出端学校学生的基础相差很大，他们的练习不能全部照抄照搬，要根据学生的实际情况进行必要的取舍，添加一些基础性的习题，适当降低练习的难度，这样更有利于调动学生练习的积极性。
        4.根据学科和教学内容的特点，有选择性进行直播
        有些学科，比如文科中的不少学科，是比较适合直播，学生接受直播端老师的课堂教学是较容易的，直播的效果普遍也较好。理科中某些章节的内容较简单，学生学习较容易，也可采取直播方式进行教学。在教学过程中，要根据学科特点和教学内容的不同，采取灵活的教学方式。
        三、积极参与联合教研，提高教师的教学能力
        教研活动是提高教师专业水平和业务能力的重要途径，教师积极参加教研活动，不仅能汲取别人的优点，还能在同学科教师间的交流中，迸发出教学研究的火花。在公开课活动中，通过听课、评课，能更直接学习同行在教学上的优点和长处，提高自己在教案的书写、板书、课堂组织、管理的能力。在云教学活动中，教师应积极参与以下活动。
        （一）强化与直播端学校同学科的教研活动
        省教厅确定的播出端学校都是省内知名学校，它们的教学质量比接收端学校高的多，值得我们学习的地方很多。学科教师应积极参加播出端学校的教研活动，学习他们把握教材、考纲的能力，学习他们的教学设计，学习他们的课堂组织和管理能力，尤其注意编制的例题、练习题及考试试题。吸收他们好的东西，结合自己的教学实践，灵活加以利用，不仅能帮助我们提升自己的能力，也一定能提高我们的课堂教学质量。
        （二）加强与同类接收端学校的教研交流
        同为接收端的教师，彼此间应该有更多的话题值得讨论交流，加强同类接收端学科教师间的教学交流，意义更显重要。同学科教师之间加强教研交流，分享自己在云教中的具体做法，成功的经验、失败的苦恼与困惑，定能相互学习，取长补短，互帮互助，共同提高。
        （三）校内各学科教师间的交流必不可少
        同一学校的云班教学，同一班各学科的教学，除了教学内容不同外，教学环境基本无差别，大家面临的问题大多都相同。如何处理同类问题，尽管不同的教师应该都有自己的办法，但不可能大家的办法都一样好，有的可能办法效果更好些。大家在一起交流、探讨，聚集体智慧，定能破解云教学过程中的道道难题。
        结束语：
        云教学是现代信息技术与学科教学相结合的产物，有他独特的优点，也是省教育主管部门极力打造和推动的一项新的课堂教学模式，是国家教育扶贫的重要举措。但不可否认的是该项教学模式在推广过程中，还存在着一些困难与不足，还需要从事有关工作的人们积极探索，解决实施过程中面临的困难。相信在大家的共同努力下，一定能逐步解决云教学背景下遇到的种种困难，使这种现代信息技术支撑下的新的教学模式发挥更大的作用。
参考文献
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[2] 龙雪琴,王建军,程小云.《交通工程导论》线上线下混合教学模式探讨[J].教育教学论坛,2017,(18)
[3] 肖红秋.“线上线下”教学模式的思考与探索[J].职业技术，2016,(7)
[4]周扬,徐为人，论网络教学的利弊与完善[J]..中国电化教育,2001(11)