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多元教学法在高中体育教学中的运用研究

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：万智勇

[导读] 当前，我国新一轮基础教育课程改革在不断推进和深化，注重学生综合素质的培养和全面发展，传统单一的教学方法显然已过时，不能适应学生发展的需要，需要向多元化方向进行改革、创新。在此背景下，本文结合教学实践经验，从四个层面分析了多元教学法在高中体育教学中的具体应用路径，即结合信息技术教学、给予学生学习空间、组织合作学习活动、注重教师引导评价。

万智勇吉林省通化县综合高级中学吉林通化 134100
【摘要】当前，我国新一轮基础教育课程改革在不断推进和深化，注重学生综合素质的培养和全面发展，传统单一的教学方法显然已过时，不能适应学生发展的需要，需要向多元化方向进行改革、创新。在此背景下，本文结合教学实践经验，从四个层面分析了多元教学法在高中体育教学中的具体应用路径，即结合信息技术教学、给予学生学习空间、组织合作学习活动、注重教师引导评价。
【关键词】多元教学；高中体育教学；应用；研究。
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-167-01

        新课标明确指出，教师要转变课程知识传授的倾向，积极调整教学策略、方法，综合运用各种教学资源和手段，改变学生的学习状态，促进学生个性、多元、全面发展。“多元教学”是新课标要求的一种教学方法，可以弥补传统教学的不足，在高中体育教学中发挥着重要作用。因此，每一位高中体育教师都应树立科学的理念，积极推进多元化教学法的有效运用，切实提高高中体育教学效果。
        一、结合信息技术教学，激发学生学习兴趣
        兴趣是学生主动学习的来源和动力，只有激发学生学习兴趣，才能保证学习的积极性、有效性，为提高教学效率奠定基础。信息技术教学的优势和特点是直观、即时，是激发学生学习兴趣的有效途径。所以，体育教师需要真正做到与时俱进，不断提高自身的信息素养和职业能力，配合多媒体等信息技术设备，巧妙配合体育教学，以图片、动画、视频等形式呈现各种体育知识、动作，吸引学生的好奇心和学习兴趣。
        例如，在“体操类运动”教学中，这部分课程主要让学生掌握倒立接前滚翻、前滚翻接肩肘倒立的动作特点，这门课的动作技巧难度较大，学生们学习起来比较困难，因此，笔者结合信息技术进行了一系列复杂的动作分析和演示。在直观展示中，学生们对学习的关注程度很高，视频中的动作都吸引了大家的注意。等视频播放完毕后，笔者会给学生一些时间，让学生根据视频中的动作描述进行练习。通过这种方法与信息技术教学相结合，激发学生的学习兴趣，优化教学过程。
        二、给予学生学习空间，发挥学生主体地位
        在教学过程中给予学生学习空间，发挥学生主体地位，才能真正做到“知行合一”，激发学生的主体性意识和能动性，促进学生知识与能力的全面发展。因此，高中体育教师必须从传统教育教学观念的转变入手，彻底摆脱落后思想的影响和束缚，坚持和落实生本、健康第一等全新理念，肯定并发挥学生的主体作用，给予学生充足的学习空间和锻炼机会，使其实现深度的课堂参与。

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        举例来说，在“武术运功”课程教授中，教师通常占用大量的课堂时间进行动作的讲解，给了学生很少的自主空间，这使得学生在理论知识上掌握得很好，但实际经验不多。因此，笔者转变教学理念，在课堂上给予学生足够的自主性学习空间，充分发挥学生的主体地位，如把课程分为四个阶段，第一阶段是演练环节，第二阶段是学生实践环节，第三阶段则是笔者在对难度较大动作进行讲解，第四阶段则是学生对动作进行巩固，使学生在学习过程中充分发挥主动性。
        三、组织合作学习活动，促进学生相互了解
        新课程提倡学生的合作学习，促进学生之间的互助互助，共同进步。因此，体育教师应科学、巧妙地组织合作学习活动，而不再单纯地在班上开展统一教学。第一，教师应以探究任务为动力，激发学生在课堂上能力、身体素质等方面的状况，在此基础上，实现科学合理的分组分配；其次，教师要以探究任务为驱动，激发学生的合作愿望，促使学生在小组内展开讨论、交流、互动，实现思维碰撞、优势互补和互帮互助，从而深化对体育知识、动作技能的理解。
        例如，在教授“球类运动”的时候，多数球类运动都是团队运动，笔者根据教学内容的特点，开展小组合作探究活动。第一，在课前预习时间，将学生分成五组，每组5人，分组后再布置学习任务。接下来，笔者将课堂教学时间委托给学生，让学生以小组为单位进行训练，培养团队精神，使学生共同进步。
        四、注重教师引导评价，提高学生学习自信心
        评价是教学过程中不可缺少的、替代的重要环节，它能使学生更客观地认识自己的优点和不足。因此，体育教师应注重对学生的巧妙引导和科学评价，改革以往单一的成绩评价模式，全面构建科学多元的评价体系。采用多元评价、定性与定量相结合的方法，评价学生的具体学习过程和最终成绩，适当增加学生的自我评价和互评内容，确保评价公正客观，增强学生的学习信心，巩固体育教学效果。
        例如，在教授“田径运动”这一课时，笔者会根据学生的学习表现，对学生进行评价，让学生了解自己的学习状况；对于成绩优秀的学生，笔者在课堂上给予表扬，鼓励学生向他学习。透过表扬、评价这一环节，学生的学习积极性得到提高，在学生中形成竞争意识，在课堂上更具参与性。
        总之，在学科教学实践中实施“多元教学”是教学策略改革的直接体现，是新课改、素质教育的必然选择。因此说，体育教师必须真正走出传统教学模式的误区，在新课程改革理念的指导下，实现多元化教学方法的巧妙运用，以丰富学生的学习过程和体验，最终使整个高中体育教学变得更科学、更精彩。
参考文献：
[1]李明.课程改革背景下的高中体育健康教学现状及对策[J].新课程(中学),2018(11):55.
[2]郑志家.高中体育与健康引入多元化评价的方法思考[J].课程教育研究,2018(26):214.