新课程背景下高中信息技术有效教学的探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

新课程背景下高中信息技术有效教学的探究

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：丁宁

[导读] 在高中阶段教育系统中，信息技术是一门基础课程，它能有效地培养和发展学生的信息意识和信息技术能力，使学生真正成为社会需要的信息技术人才。但要真正实现这一目标，需要科学、有效的信息技术教学实践作为基础和支撑。因此，广大高中信息技术教师应顺应时代的发展变化，积极探索和运用创新的教学策略，以求全面提高高中信息技术教学的有效性，推动新课程改革深入发展。

丁宁吉林省通化县综合高级中学吉林通化 134100
【摘要】在高中阶段教育系统中，信息技术是一门基础课程，它能有效地培养和发展学生的信息意识和信息技术能力，使学生真正成为社会需要的信息技术人才。但要真正实现这一目标，需要科学、有效的信息技术教学实践作为基础和支撑。因此，广大高中信息技术教师应顺应时代的发展变化，积极探索和运用创新的教学策略，以求全面提高高中信息技术教学的有效性，推动新课程改革深入发展。
【关键词】新课程；高中信息技术；有效教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-166-01

        高中信息技术教学，在新一轮基础教育课程改革中面临新的任务和要求，为适应形势变化，实现有效教学，需要进行全面变革、创新和优化。为此，本文结合教学实践，从精心设置任务驱动、积极开展小组教学、重视多元教学评价、结合实际生活因素四个层面，对新课程背景下高中信息技术有效教学的科学方法和具体策略进行了系统分析。
        一、精心设置任务驱动，促进学生主动学习
        要有效地开展教学活动，必须在学生主动探究、有效学习的前提下，使学生深入到知识的形成与发展中，获取最大限度的知识，从而促进教学目标和任务的实现。因此，高中信息技术教师应改变以往“单方传递”的教学倾向，以任务驱动的方式激发学生的学习欲望和探究意识。应根据教材教材中“重难点”的知识，设置教学内容，保证教学内容的启发性，并以问题的形式向学生提问，从而激活学生的思维，促使学生主动去学习、探究。
        例如，在教授“获取网络信息的策略与技巧”这一课时，这节课程的目标是让学生掌握关键词搜索的技巧，同时灵活运用搜索引擎进行信息搜索。课程中涉及许多需要探索的内容，因此笔者在教学过程中为学生设定探究任务，透过任务引导学生思考。首先，笔者简单介绍了本课程的主要内容，让学生先了解本课的知识，然后，笔者再根据课程内容设置问题，给学生独立分析的时间，让学生根据自己的理解去思考问题，深入地去理解获取网络信息的策略与技巧相关知识。
        二、积极开展小组教学，鼓励学生合作探究
        小组教学能改革课堂教学的结构、形式，使学生之间的关系得到优化，促进学生的合作学习和共同发展。高中信息技术教师要改变教学方式，坚持并贯彻合作教学理念，实施小组教学，开展具体的教学实践活动。第一，教师应在充分了解学生学习成绩、能力水平、个性特点的基础上，根据“群内异质、群间同质”的原则进行分组，进而使学生通过小组的方式来展开讨论、交流、互动，分享观点和见解，使学生在合作探究中拓展学习思路，完成学习任务。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        例如，在教授“文本信息的加工与表达”这一课程时，旨在让学生了解信函、研究报告等常用文本形式及其特点，考虑到学生们能力发展的现状，笔者决定开展小组合作探究活动，促进学生能力的培养。首先，笔者将学生分成五组，每组五人一组，当小组成员确定后，再设置和提出教学任务。此项任务发出后，学生们立即展开讨论，经过学生热烈的讨论，最终得出结论。
        三、重视多元教学评价，不断提升教学效果
        评价是教师对学生学习行为的直接反馈，是促进教师教学、学生学习的重要依据。因此，中学信息技术教师必须充分认识教学评价的重要性，改变以往单一的成绩评价模式，积极构建科学多样的评价机制。采取多元、定性、定量相结合的方法，对学生的学习过程和成绩进行评估，关注学生的努力和进步，及时给予学生鼓励和表扬，使学生从中获得一定的激励，树立了坚强的学习自信心，产生了浓厚的学习兴趣和热情，为优化教学提供了保障。
        举例来说，在“编制计算机程序解决问题”的教学中，大多数教师忽视对学生的评价，导致学生学习热情下降，学生对自己的学习效果缺乏直观的认识。针对这一问题，笔者优化了课堂评价，如根据学生的课堂表现对学生进行评价，对表现好的学生进行表扬，对表现相对较差的学生也不是一味地批评，而是给予适当的鼓励，激发学生学习自信。
        四、结合实际生活因素，提高学生应用能力
        信息技术源于生活，它是一门与生活密切相关的实践课程，是改变和优化人生的一种手段。因此，高中信息技术教师应积极开拓教学思路和范围，不再拘泥于狭隘的观念，而以生活为教学出发点，主动挖掘、收集与学生生活经验、实际经验有关的各种事例和材料，并融入课堂教学，力求还原和创造真实的生活情境，使学生对信息技术有正确的认识，激发学生的学习热情和实践能力。
        比如，在教授“网上交流”这一课时，这门课程内容和我们的日常生活密切相关，因为随着网络的普及，信息的交换也越来越多，人们越来越依赖于网络交际，所以学生必须掌握一种网络交际技巧。首先，笔者列举了生活中最常见的网络交流方式，如微信、QQ、电子邮件等，然后带领学生学习注册微信、QQ账号和电子信箱，了解如何使用，完成注册后，我又让学生尝试与同学互发邮件，锻炼学生的操作能力。
        总之，达成并实现有效教学是新课程改革的必然要求，是落实素质教育理念，促进学生全面发展的重要途径。因此，作为高中信息技术教师，必须弄清当前教育教学的发展趋势和变化趋势，把握教学的核心和重点，实现精心设置任务驱动、积极开展小组教学、重视多元教学评价、结合实际生活因素等策略的运用，从而真正去提升信息技术教学的质量和效果。
参考文献：
[1]耿冲.高中信息技术课的教学与学生信息素养的培养[J].新课程教学(电子版),2018(12):110.
[2]王晓霞.浅谈微课在高中信息技术教学中的应用[J].新课程导学,2018(36):44.