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核心素养下中小学德育实践路径的探索

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：李春艳纪银頔

[导读] 中小学教育阶段是德育教育开展的关键时期，也关乎着学生学习发展和身心健康成长，为了有效促进学生全面发展，教师应当发挥出自身德育教学工作的优势和作用，依据核心素养培养的教学理念，深度挖掘出相关的德育教学内容，使学生在掌握和理解所学习的知识时，渗透相关的德育教学内容，丰富学生的学习思维与体验，潜移默化培养学生良好的思想品格，帮助学生形成正确的人生观、价值观，有利于学生今后学习和身心健康发展打下坚实的基础

李春艳纪银頔黑龙江省佳木斯市桦南县教师进修学校
（桦南县驼腰子镇中心校 154400）
【摘要】中小学教育阶段是德育教育开展的关键时期，也关乎着学生学习发展和身心健康成长，为了有效促进学生全面发展，教师应当发挥出自身德育教学工作的优势和作用，依据核心素养培养的教学理念，深度挖掘出相关的德育教学内容，使学生在掌握和理解所学习的知识时，渗透相关的德育教学内容，丰富学生的学习思维与体验，潜移默化培养学生良好的思想品格，帮助学生形成正确的人生观、价值观，有利于学生今后学习和身心健康发展打下坚实的基础。本文主要从中小学核心素养下德育实践教学方法进行了探讨。
【关键词】核心素养；中小学；德育实践；路径
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-164-01

        引言：核心素养培养教学理念的提出，关系着学生自身的学习发展和适应社会的发展，在整个学习的阶段中，核心素养理念下的德育教学工作有效开展，成为了教师重点关注的内容，也是学生所应当具备的基本素质和品德。并且初中语文教学是整个德育实践开展的重要途径，也是中小学教育中比较重要的学科之一，学生在学习语文知识的时候，所学到的语言知识和情感体验比较丰富，对于德育实践的教学开展有着促进作用。其中语文学习所蕴含的文化与思想，有利于学生思想品格与综合素养的培养，为学生的未来发展奠定基础，进一步促进学生综合水平的提升。
        一、营造校园学习氛围，强化学生文化素养
        在中小学的德育教育开展中，良好的学习氛围营造，是培养学生核心素养的基础，有助于学生置身于和谐的学习环境中，学习积极性被有效调动，并在老师的带领下对所学知识充满着好奇心。比如在初中语文课堂教学中，营造出一种轻松愉悦的课堂教学气氛，才能有效渗透德育知识和观念，并深入挖掘教材内容中的德育知识，以学生的综合素养和道德品质培养与提升为教学目标，促进课堂教学效果的提升。初中语文教师在课堂教学中渗透德育教育，需要依托语文教材内容，开拓德育教学内容，对德育素材进行积累并整合，才能让学生以轻松学习的心态，掌握丰富的德育知识，深入理解德育知识，以此提升学生的学习效果[1]。
        例如，在教学初中语文《出师表》这节课文时，就可以体现出诸葛亮为了报答刘备的知遇之恩所做的贡献，对学生进行德育渗透，并就整篇文章的表达含义进行总结，让学生明确“受人滴水之恩当涌泉相报”的道理，通过具有道德教育的课文内容学习，有利于促进学生良好品质的形成。

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        二、创设德育教学情境，引导学生感悟
        中小学德育教学工作的开展，不仅仅是单纯地开展德育教育课堂，需要侧重于学科教学内容的渗透，单一的德育课堂教学，学生会产生厌烦的学习心理，无法提升德育实践的效果，导致学生认为德育教学缺乏真实性，严重影响到学生核心素养的培养和综合素质的提升。因此，老师在开展德育工作时，需要结合学科的教学内容，将德育教学理念适当的渗透，既能顺应德育教学的有效发展，还能让学生进行深刻的反思，以此增强德育教学工作的魅力，吸引更多的老师融入到德育教学工作中，促进德育教学氛围的融洽。与此同时，引用正确的教学案例，选择丰富的教学内容进行呈现，需要老师将学科内容的表达主旨着重突出，才能引领学生在学习和理解知识的时候，将自身的情感融入到教学内容中[2]。
        例如，在初中语文课堂教学中，老师可以引导学生进行课文的阅读，深入理解课文所表达的含义，将自身情感与课文内容表达的情感共融，从而获取不一样的德育学习体验。比如引导学生阅读《钢铁是怎样炼成的》、《假如给我三天的光明》时，老师可以指导学生有感情的阅读课文，并就主人公的不屈服于命运，顽强毅力迎战困难的精神进行情感体验，以此丰富学生的学习视野，让学生能够在遇到困难时，以坚持不懈地意志力解决问题，进一步促进学生核心素养的发展。
        三、开展德育实践活动，促进文化精神传承
        开展德育实践活动，有助于加强德育教育渗透的力度，让学生对德育教学有着全新认识，并在核心素养的教学理念下，更好推动德育实践活动的有效开展，以及德育教育工作的创新与完善，为了能够全面内化学生的德育认识，帮助学生树立正确的道德观念，塑造学生良好的思想品质，需要有计划地定期开展德育实践活动，促进文化精神的传承，进一步有效落实德育教学目标。由于中小学学生具有可塑性强的特点，老师在德育实践活动开展时，应当从细节处规划为德育教学活动的起始点，深入到实践活动开展的每一处角落。
        例如，爱国主题演讲比赛、德育主题研讨会、道德标兵评选大会等，通过丰富多样的实践活动开展，深化学生的德育认识，才能帮助学生提升德育水平，促使学生核心素养培养得到有效发展，综合素质得到提升，思想品质得到升华，促进核心素养下德育教学效果的提升。
        结束语：
        总之，中小学教学中的德育渗透具有较强的影响力，并以对学生思想和核心素养的培养作为教学目标，依据立德树人的教育思想开展教学工作，才能符合学生的学习发展和健康成长，促进学生综合素养和道德品质的提升，以此有效推动中小学德育教育工作发展。
参考文献：
[1]孙恒盛，张婷. 核心素养下中小学德育教育的创新[J]. 课程教育研究， 2020(4).
[2]张惠英. 核心素养视角下中小学德育工作开展策略探究[J]. 成才之路， 2020(24):20-21.