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“微课堂”在小学英语课堂教学的设计策略

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：谢玮

[导读] 科学技术水平与教学辅助设备的更新换代推动了教学模式改革与创新，为教学质量提升起到而来积极推动作用。“微课堂”教学模式正是在网络信息技术高速发展的时代背景下诞生的，其以自身独具的优势被广泛应用到日常教学中。探究“微课堂”在小学英语课堂教学中的设计对策，有助于实现新课程改革背景下的教学目标，有利于促进学生全面提升与发展。

谢玮新疆昌吉市第五小学
[摘要]科学技术水平与教学辅助设备的更新换代推动了教学模式改革与创新，为教学质量提升起到而来积极推动作用。“微课堂”教学模式正是在网络信息技术高速发展的时代背景下诞生的，其以自身独具的优势被广泛应用到日常教学中。探究“微课堂”在小学英语课堂教学中的设计对策，有助于实现新课程改革背景下的教学目标，有利于促进学生全面提升与发展。
[关键词]微课堂；小学英语；课堂教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-163-01

        “微课堂”以教材中的教学主题与核心，借助现代化教学设备展开教学设计，通过呈现课堂教学视频或教学片段的方式展开教学互动。“微课堂”教学目的性明确，课堂训练的针对性较强。由于选定的教学主题较为明确，教学资源十分丰富且集中，有利于激发学生的积极性，在灵活多变的教学模式下，更能吸引学生的学习兴趣，“微课堂”在突出教学主题方面有显著的资源优势。小学教育阶段英语“微课堂”课堂教学设计要充分考虑到小学生的学习特点。充分利用微课资源解决学生在英语学习过程中的重难点内容。在“微课堂”模式下的小学英语教学课堂中，会针对某一知识点或教学环节进行教学，此种方式由利于解决英语课堂中细微的问题，虽然这些问题微小但同样重要。在进行为课堂设计过程中，需要以多样的教学模式对英语教学进行延伸与拓展。
        一、在“微课堂”中结合情境教学模式
        网络信息技术是“微课堂”实现的载体，在“微课堂”模式下能够为学生提供可视化英语学习环境，在声音、图像、色彩等更具综合性与多样的课堂中，与情境教学模式有异曲同工之妙。因此，小学英语教师在进行课堂教学设计的过程中，要充分利用计算机提供的便捷教学条件与情境教学有机集合，为学生营造活泼有趣的英语学习环境，从而提升学生对英语知识的吸收成效。例如，英语教师可以根据英语教材中的阅读素材或故事情节，为学生设计“微课堂”，并在课堂中为学生提供合适的音乐，引导学生进行课文朗读。同时，为学生展示与课文内容相关的图片，从而帮助学生更好的理解阅读内容。教师还可以为学生播放“微课堂”视频，让学生思考视频中提出的问题，以此激发学生的灵感，提升英语课堂教学质量与效率[1]。
        二、将“微课堂”与任务导学有机结合
        新课程改革背景下，小学英语教师要改变传统的教学模式，明确自身的教学目标，为学生呈现丰富的英语课堂教学模式，吸引学生对英语课堂的参与兴趣，使得学生在不同的课堂模式下感受到自身在课堂中的主体地位，从而更好的锻炼学生的思维能力与学习能力。在具体实践过程中，英语教师可以借助“微课堂”与任务导学相结合的模式，对小学英语课堂进行进一步优化，在传授英语知识的同时提升学生的综合能力。教师在课前要对教学内容有充分的了解，明确具体的教学任务，为学生录制微视频，将为学生布置的学习任务录入到视频中，然后在课堂上为学生播放，让学生在观看视频的同时，在小组内部对问题进行分析探讨，引导学生以主动的态度接受英语知识。

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让学生在课堂中充分发挥出自身的发散思维，锻炼学生尝试自己对英语知识点进行总结归纳，从而达到升华英语课堂的目的。例如，在人教英语精通版小学英语教材中，当教师在讲授《There are four seasons in a year》这一单元时，为了让学生说出句子Spring is the first season，可以先为学生播放与春天相关的视频，向学生提出问题，让学生思考与春天相关的英语单词，学生会想到：flowers、green、Spring Festival等，然后再为学生播放相关的视频，为学生呈现春天的景象，并向学生介绍The first season in a year is spring。然后通过微课视频为学生播放一年四季变化的过程，春夏秋冬，小草从春天发芽到夏天油绿再到秋天枯黄最后到冬天枯萎，通过视频让学生不仅认识到春天是一年四季的第一个季节，还知道其他季节的排序[2]。
        三、利用多媒体技术夯实学生的英语对话能力
        不论是新课程改革下对小学英语教学提出的要求，还是“微课堂”的教学模式，都更倾向与在教学的过程中培养学生的学习能力方面。在“微课堂”教学过程中，教师要关注对学生想象力与创造力的培养，考虑到小学生年龄尚小，知识储备量有限，而学生的想象力要远超于知识水平之上，想象力也是学生知识产生的重要根源。为此在人教英语精通版小学英语教材中，当教师在讲授《Hello! I'm Monkey》一单元时，教师可以让学生以角色扮演的方式分别扮演本单元中出现的十个动物：cat、monkey、dog、duck、panda、bear、pig、rabbit、bird、mouse，通过角色扮演的方式让学生进行对话练习，了解在日常生活中如何运用英语进行礼貌的问候:Hello、Hi Good morning、morning、Good afternoon、Good evening、Good night、Good bye。并且能够用英文向对方介绍自己的名字，询问对方的名字：What's your name? My name's……在实践教学过程中，教师可以利用多媒体设备为学生播放微视频，通过视频中呈现的动物对话内容，尝试与伙伴之间练习简单的英语对话，通过这种有趣的英语学习方式，能够极大程度的调动学生对英语知识的学习兴趣，激发学生的语言学习天赋，从而有效提升英语学习质量与效率[3]。
        结束语
        综上所述，新课程改革背景下，小学英语教师纷纷尝试将先进的技术设备应用到课堂教学中，起到有效的辅助教学作用，在“微课堂”这一教学模式下，教师要根据课堂教学内容科学合理的为学生设计视频内容与教学过程，教师可以将“微课堂”与情境、任务等方式有机结合，还可以利用“微课堂”夯实学生的英语对话能力，在调动学生学习兴趣的同时，将英语知识以活灵活现的方式传递给学生，从而帮助学生更好的掌握英语知识。
[参考文献]
[1]董璐. 微课程教学法视域下的小学英语课堂教学策略与实践研究[J]. 英语教师, 2020, v.20(15):109-112.
[2]贾慧明. "微课程"在小学英语课堂教学的设计策略分析[J]. 考试周刊, 2019, 000(048):132.
[3]何其琴. 浅议微课程在小学英语课堂教学中的应用[J]. 报刊荟萃:下, 2018, 000(006):P.130-130.
例子的举例有些简单，尤其是第一个，希望修改后的举例有深度些，老师用的英语版本是小学英语人教精通版（三年级起始）