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小学数学综合实践活动课实施的策略与途径分析王忠群

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：王忠群

[导读] 现如今，我国教育事业在发展中极为注重培养学生的核心素养和综合实践能力，近几年一直以构建现代化文明社会为目标，对人才的素养水平和实践能力要求较高，对此，教师在小学数学教学过程中，要以其为目标和方向创设教学课堂，进而培养与社会实际需要的人才类型相符的可用人才。综合实践活动课的实施能够为学生学习数学知识创设更为真实的课堂环境，学生从实际出发学习数学知识更利于提高学生的学习效率与学习能力，为学生未来取得良

王忠群陕西省安康市平利县城关镇第三小学 725500
【摘要】现如今，我国教育事业在发展中极为注重培养学生的核心素养和综合实践能力，近几年一直以构建现代化文明社会为目标，对人才的素养水平和实践能力要求较高，对此，教师在小学数学教学过程中，要以其为目标和方向创设教学课堂，进而培养与社会实际需要的人才类型相符的可用人才。综合实践活动课的实施能够为学生学习数学知识创设更为真实的课堂环境，学生从实际出发学习数学知识更利于提高学生的学习效率与学习能力，为学生未来取得良好的发展奠定基础。基于此，本文章对小学数学综合实践活动课实施的策略与途径进行探讨，以供参考。
【关键词】小学数学；综合实践活动课；实施策略；途径
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-162-01

        引言
        在小学数学教学过程中，教师要想培养学生的数学学科核心素养，就要明确数学教学与综合实践活动结合对学生数学思维培养的意义，从而将小学数学课程体系与课外综合实践活动课程进行有机融合，唯有如此，方可更好地提升学生数学学习和探究的积极性，让每位学生都能够在课程与实践的结合中进一步提升数学学习能力，为将来的数学学习乃至各科的深入学习奠定良好的基础。
        一、小学数学综合实践活动课实施的的意义
        在小学教学阶段，通过开展综合实践活动课教学活动，让学生借助经验进行探究，并按照自己的兴趣与爱好选择实践内容。在这样的过程中，学生会保持高度的热情与强烈的学习兴趣，当探究出数学成果后，能够体会到成功的喜悦，从内心深处觉得学习数学是精神上的享受。其次，在实践的过程中可以很好地培养学生的自主意识与个性发展。通过自主选择实践内容，对数学形成独特的个性化理解方式，在选择内容的过程中，学生也会对活动方式与活动策略做出选择，从而形成个性化选择意识，促进个性的发展。另外，学生通过综合实践活动，将所学技能与生活中的数学相结合，以手动操作等方式，锻炼手脑协调能力，同时也会在解决问题、分析问题的实践过程中发展综合能力。
        二、小学数学综合实践活动课实施的策略与途径
        （一）营造良好的课堂氛围
        教师在日常教学的过程中，要试着营造出其乐融融的教学氛围，并且让学生在其营造的教学氛围中，用心地完成相关的实践任务，在此同时，引导学生能积极地动脑，也能把知识和实践任务相联系。教师在推动学生进步的同时，也能让学生成为一个求真务实、睿智聪慧的人。例如，教师在引导学生学习物体的周长、面积等知识时，可以给学生设计一个实践任务：督导学生测量本家庭所在小区的花坛的周长和面积。学生之间可以组建起学习实践小组，彼此在完成任务的同时，用心用脑，用丰富的知识和智慧去解答相关的难题。继而，教师让学生以小组为单位，制作出相关的PPT，对所得到的数据加以展示，同时让学生又能在呈现所得结果的同时，把各自小组的研究过程加以梳理和呈现。

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        （二）组织开展小组合作学习
        小学数学综合实践活动需要重视小组合作，每个人都有自己独特的数学思考方式，自己的数学思维，或许与其他人有相同、有不同，那么小组合作就能让学生分享自己对问题的发现和解决方式，相互影响、相互促进，共同解决问题，提高综合实践活动的有效性，促进高效课堂的推进，帮助学生在综合能力方面得到提升。小学数学综合实践活动的教学目标是培养学生的创新精神和应用能力，增加他们的数学活动经验，产生独特的数学思考，形成自己的数学思维。在小学数学“综合与实践”课堂中，以数学文化为情境导向，激发学生学习的好奇心和求知欲，让学生主动发挥自己的想象、思考数学文化与课堂中综合实践活动的联系、共同点，可以多元化的实际操作方式，训练学生对问题的探索能力和解决问题的能力。学生通过学习小学数学综合实践活动课上的数学文化，可以提升自身对于数学这门学科的认识，能够站在欣赏、喜欢的角度去重新定义小学数学学科，感受数学文化带来的数学魅力。
        （三）突出综合特性
        在小学数学教学中，教师选取的实践活动必须体现综合性和针对性，要符合这个年龄段学生的个性特点和学习规律，引导学生进行探究性学习，促进学生数学综合素养的提高。小学数学教师在设计实践课程时，应将综合特性融入现实生活中，拉近数学知识与日常生活的联系，改变数学实践单一枯燥的现象，为学生提供知识基础和实践空间。实践活动的形式应该是多样的，可以在教室里进行，也可以在室外进行；可以利用多媒体技术辅助，也可以进行实地考察和测量；可以是个人活动，也可以是小组活动或者全班活动。无论采取何种形式的实践活动，都要尊重学生，体现出公平、公正和民主。数学实践活动应弹性操作，根据学生在实践中出现的状况，及时采取适当的教学策略，以确保不同水平的学生可以获得不同程度的发展。数学教师对实践活动的评价也应该是综合性的，要改变以往教师一人独大的现象，应该将教师评价，学生自评，学生互评等方式结合起来，使学生有思考和表达的机会。
        （四）形成综合与实践的校本课程
        小学数学教师的教学理念若是过于老旧，课堂上主要依赖课本内的知识教学，学生的实践能力和综合素养能力得不到有效培养，死记硬背的学习方法也会限制学生实践能力的提高，课堂教学质量也得不到保障。对此，教师要为学生建设综合实践课资源库，并依据学生学习中的实际情况和需求创设综合与实践的校本课程，在校本课程的学习中，学生的数学知识学习层面得以拓展，其知识内容中也包含更多的实践知识，更利于提高学生的实践综合能力，更利于为学生对数学知识实践运用奠定良好的基础。
        结束语
        综上所述，在小学数学的教学过程中，强化学生动手操作与实践会提高学生探究的认知，指导他们探究方法，从而形成解决问题的意识。因此，在教学中教师要加强综合应用与实践教学的策略，指导学生灵活运用数学知识解决问题，帮助学生提升实践与综合应用的能力，从而为日后的学习奠定基础。
参考文献
[1]林艺琳.浅谈小学数学综合实践活动课的开展策略[J].考试周刊,2020(91):72-73.
[2]陆正娟.小学数学综合实践活动课教学分析[J].小学生(中旬刊),2020(12):17.
[3]殷文杰.小学数学综合实践活动课实施的策略与途径分析[J].天津教育,2019(23):146-147.