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初中物理实验教学策略探究张松松

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：张松松

[导读] 随着教育改革的深入，以核心素养培养为核心的教育理念得到了广泛普及与推广，并成为了新一轮课改的主题，在优化课程教学内容，指导课程教学理念与方法革新方面具有突出的作用与优势．然而，当前初中物理实验教学一般主要侧重教师演示或知识灌输式教学，忽视了调动学生主观能动性的价值，直接影响了物理实验教学效果，也限制了学生物理学科核心素养培养成效．为了更好地培养初中生的物理学科核心素养，就必须要创新物理实验教学方法

张松松江西省吉安市永丰县实验学校 331500
【摘要】随着教育改革的深入，以核心素养培养为核心的教育理念得到了广泛普及与推广，并成为了新一轮课改的主题，在优化课程教学内容，指导课程教学理念与方法革新方面具有突出的作用与优势．然而，当前初中物理实验教学一般主要侧重教师演示或知识灌输式教学，忽视了调动学生主观能动性的价值，直接影响了物理实验教学效果，也限制了学生物理学科核心素养培养成效．为了更好地培养初中生的物理学科核心素养，就必须要创新物理实验教学方法．
【关键词】初中；物理实验；教学策略；探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-161-01

        引言
        物理作为一门自然学科，以实验为基础，主要对大自然中的声现象、光现象、力现象和电现象的相关知识、规律进行研究。而这些知识、规律基本上都是通过物理实验得出来的。因此，为了帮助学生更好地理解物理知识，并形成相关的能力和素养，必须要重视物理实验教学，引领学生在实验过程中，实现核心素养下的教学目标。但就目前的初中物理实验教学现状来说，受到传统教学理念和模式的制约，致使当前初中物理实验教学重视程度不够、实验教学方式单一等，严重制约了初中物理实验的教学效果。必须要努力寻求一套全新的物理实验教学模式，以满足新课程改革下的物理实验教学要求。
        1物理实验教学现状
        在物理教学中，部分教师不重视实验教学，往往采用“填鸭式”的教学方法将相关物理知识直接灌输给学生，使学生一直处于被动接受状态，缺乏学习的积极性和主动性。物理实验教学强调的是学生动手操作能力和探究能力的培养，而采用传统教学方法无法实现这一目标，极大地影响了课堂教学效果。在物理教学中，部分教师为加快教学进度，很少开展实验教学，而用大量的时间讲解练习题，使物理实验教学时间被占用。在这种教学模式下，学生往往处在题海战术中，频于应付无休止的做题和测试，无法将所学知识应用在实际生活中，难以取得好的学习效果，对其运用能力、探究能力和创新能力的提升都造成了一定的阻碍。一些学校会为物理实验教学提供比较完善的基础设施，并设有实验室。然而，一些教师在开展实验教学的过程中，往往只重视对物理知识的讲解，忽视物理实验教学，不注重培养学生探究能力和分析能力。一些教师会将实验过程、注意事项以及实验中出现的一系列现象都告诉学生。这样的实验教学，会导致学生按照教师所提供的实验过程进行实验，不利于学生创新能力的培养。
        2物理实验教学策略
        2.1利用趣味实验创设情境
        营造轻松愉悦的课堂氛围兴趣是学生学习中最活跃的心理因素，是调动学生学习积极性的强大动力，趣味物理实验则是开启兴趣大门的钥匙。趣味性实验不但可以集中学生的注意力，更重要的是可以激发学生强烈的求知欲望，把学生迅速带入到学习物理的环境中去。初中物理中的趣味实验比比皆是，如土电话的秘密、纸锅烧水、潜望镜的原理、制作万花筒、筷子提米等等，教师在进行课堂教学时，可将趣味实验课作为新课的导入，让学生获得更多的物理乐趣。

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例如：在学习大气压知识点时，教师可在讲桌上放置一杯装满的水，并用硬纸片盖起来，倒过来之后可以看到纸片和水都不会掉下来；教师将小小的马德堡半球扣合在一起，随后邀请两位学生来拉开马得堡半球，学生费了九牛二虎之力竟然也拉不开。学生被这场景深深震撼，产生了强烈的探索其中奥秘的欲望。教师适时引入新课，学生能够更加容易地接受知识并掌握相关原理，真正理解并牢记在心，从而提升课堂教学质量和效率。
        2.2运用分组设计实验，培养学生实践素养
        分组合作学习是契合新课标的一种重要学习方式，对提升学生自主学习能力，提高他们自主学习效果有很大帮助．同理，在培养学生实践素养期间，同样可以利用分组合作学习方式，指导全体初中生采取分组设计实验的方式来共同培养学生的实践素养．在整个物理实验分组实验设计期间，可以强化物理知识沟通和交流，引导他们通过相互沟通和交流的方式来一同完成物理实验设计的相关性质与内容．而通过学生相互沟通和交流的方式同样可以促进学生团结合作能力发展，期间教师可以不开展自主进行演示操作，引导初中生可以在小组合作中共同完成相应的物理实验设计任务，但是教师要做好自身的实验指导工作，保证可以更好地发挥物理实验在促进学生实践素养方面的积极作用．
        2.3鼓励学生自主设计实验培养创新精神
        物理学科与日常生活现象具有紧密联系，生活中充满着物理现象，可以让学生尝试运用物理知识对生活现象加以分析解释。例如，水杯中筷子的折断现象以及海市蜃楼现象可以利用光的折射进行解释。利用物理知识解释生活中的物理现象，不仅可以增强学生的生活技能，而且有助于推动学生从感性认知向理性认识过渡，对生活中的物理现象形成科学认识。同时，通过引导学生养成认真观察生活中物理现象的习惯，也有助于实现理论和实践的结合。学生还可以结合所学物理知识设计一些简单的实验，学以致用，把课内知识拓展延伸到课外。通过设计物理实验，活跃学生思维，促使他们对生活中的物理现象积极主动的思考，同时还能够增加物理教学的开放性，学生也能够将所学知识与生活联系在一起，从而提升自身解决问题的能力和探究能力，充分发挥实验教学的内在价值。
        2.4结合生活，开展生活化物理实验
        物理学科与实际生活密切相关，尤其是在核心素养的背景下，教师在强化物理实验教学时，应立足于物理学科与实际生活之间存在的联系，借助生活化的物理实验教学模式，最终提升物理实验教学效果。例如，在“摩擦起电”的实验优化中，就结合了“生活即教育”的教学理念，立足于学生的实际生活，选择了纸片、塑料尺等生活中常见的物品作为实验设备，同时，还引领学生在生活中摩擦起电的情境中，积极主动参与到物理实验探究中，并在实验的过程中，理解相关的物理知识。
        结束语
        综上所述，实验教学是培养学生学科素养的重要方式，物理教学中有效组织实施实验探究，能促进学生学科素养的提升。实验教学能将理论知识与实践活动相结合，加深学生对知识的理解，提升学生思维能力。在物理实验教学中，教师要利用多媒体技术开展虚拟实验，利用生活化游戏激发学生学习兴趣，结合生活实际开展实验教学，利用课外实验提高课堂教学效果，调动学生学习的积极性和主动性，提高物理教学效率和教学质量，提升学生物理学科素养，为社会培养出更多的优秀人才。
参考文献
[1]张雅茹.优化初中物理实验探究教学的策略分析[J].当代家庭教育,2020(19):100-101.
[2]李虎忠.初中物理分组实验教学的改进策略探究[J].课程教育研究,2020(16):184-185.
[3]文春丽.初中物理实验教学策略探讨[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(20):37.