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对话式教学在小学数学生态课堂中的应用及作用分析

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：魏立宽

[导读] 数学是一门非常重要的科目，与人们的生活有很大的关联，实际应用也非常的广泛，备受人们的关注。尤其是小学的数学，虽然内容较为基础，但是却较为繁杂，需要学生掌握的内容很多，基于此国家也更加重视该科目的教学。当代教育环境下，新课改等多种教学理念的提出，推动了我国教育事业的发展。而生态理念作为一种新型的理念，教师也将其应用到了实际的数学课堂中，并且采用了对话式的教学，以打造数学生态课堂为目标，从而提升课堂的

魏立宽临清市大辛庄办事处王坊中心小学
【摘要】数学是一门非常重要的科目，与人们的生活有很大的关联，实际应用也非常的广泛，备受人们的关注。尤其是小学的数学，虽然内容较为基础，但是却较为繁杂，需要学生掌握的内容很多，基于此国家也更加重视该科目的教学。当代教育环境下，新课改等多种教学理念的提出，推动了我国教育事业的发展。而生态理念作为一种新型的理念，教师也将其应用到了实际的数学课堂中，并且采用了对话式的教学，以打造数学生态课堂为目标，从而提升课堂的效率。本文在数学生态课堂中采用对话式教学意义以及应用策略进行了探讨。
【关键词】小学教育；数学教学；对话教学；生态课堂；应用探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-160-01

        引言：生态课堂实际上就是结合学科知识，将生态教育的思想进行融入，使两者做到有机的结合，其特点就是具有一定的层次性、自主性。学生是课堂中的主体，但是就从现在的生态课堂来看，还存在一定的问题，学生在课堂中的主体地位很难得到保证，数学能力也就很难有所提升。对话教学的最大的意义就是让学生与教师在课堂中处于平等的地位，通过对话的形式进行沟通与交流，能够有效增强课堂之中的互动，促使学生发散自己的思维，对确保学生的课堂地位有着一定的帮助。
        一、对话式教学在数学生态课堂的应用意义
        小学的数学不仅是要让学生简单掌握一定的知识技能，更要注重学生逻辑思维的锻炼，基础知识掌握的程度直接决定了学生以后的学习，将“对话式教学”应用到课堂之中，教师通过与学生之间的交流，就能够直接掌握学生对知识的理解，找到学生理解中出现的错误，从而能让教师及时的进行纠正，同时通过对学生的了解，可以结合学生的实际情况提出相应的问题，让学生解决，对于提升学生的探究能力有很好的促进作用[1]。
        现在很多的教师还在继续采用过去的教学方式，教师是课堂的主要角色，很大程度上忽视了学生在课堂中地位，虽然学生也能参与教师设计好的一些活动，但课堂的大多时间还是以教师的教学为主，学生参与感并不强烈。而对话教学正能弥补这一弊端，教师更加关注的是学生是否参与了课堂以及学生的主体性地位，让学生在学习中自己发现问题解决问题。

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        二、对话教学在数学生态课堂中的有效应用策略
        （一）设计对话场景
        在对话教学中，就要注重其场景的构建，以往教师与学生对话的方式非常单一，大多都是根据实际的问题与学生进行交流，在这种方式下，学生会很容易失去兴趣，导致学生不愿意思考，学习的效率也会很容易降低，因此教师就要结合课本的内容，在课前设计好与学生对话的场景，从而将学生带入到相应的学习情境之中。在设计对话的过程中，教师可以以课本的内容为依据，引入与之相关的生活实例，从而让学生展开探讨，对其产生一定的兴趣，进一步提升课堂的效率。
        就以青岛版三年级数学下册《美丽的街景-两位数乘以两位数》为例，教师就可以结合购物的实际案例创建一定的对话场景，让学生进行探索交流，并且提出一定的问题让学生探索解决，让学生产生探索的欲望，从而对本节课的内容有实际性的认识，加深理解。
        （二）创建好的学习环境
        学习环境对于学生而言非常重要，能够直接决定学生的学习状态。但是以往的数学课堂，教师过于注重对知识的讲解，以此让学生扎实的掌握知识，但是却忽略了学生个性的发展。学生性格都各有不同，在实际教学中，教师就会发现很多学生性格比较内向，不愿意参与课堂互动，而还有一部分的学生性格比较活泼，也会积极参与与老师配合。教师就要结合学生不同的特点采用合理的对话方式，让课堂变的更加有趣生动。
        就以青岛版四年级上册数学《繁忙的工地-线与角》为例，课堂中，有一部分学生很喜欢参与到教师设计的教学活动，过于表现自己，教师就要根据学生特点，结合文章的内容，设计一些简单的问题，让这一部分的学生将重点的转移到问题的研究过程中，并且适当进行提问，从而保证课堂的秩序。
        （三）合作探究
        解决问题是数学的关键，需要学生不断思考，但是很多学生因为问题有一定的难度，很容易就会退缩，学习的效率也就很难提升，因此教师就可以在将课堂中，结合书本提出相应的问题让学生进行合作交流，不仅能够活跃课堂的气氛，也能降低问题解决的难度，学习其他同学的方法，从而提升自己的能力[2]。
        就以青岛版五年级上册数学《团体操表演-因数与倍数》为例，教师就可以以“5的倍数的特征”这个问题让学生进行交流探讨，通过合作交流，学生就能很快的掌握其中的特点，对本节课的知识就能做一定的理解，学习的效率也能有明显的提升。
        结束语
        综上所述，对话式教学对于构建数学生态课堂有很大的作用，能够有效保证学生在课堂中的地位，教师就要在课堂中掌握学生的心理特征，引入对话教学，并发挥其最大的优势，引导学生积极参与，从而提升学生的数学能力，提高课堂质量，促使学生进一步发展。
参考文献
[1] 高诗蕴. 小学数学生态课堂"对话式教学"的有效应用分析[J]. 考试周刊, 2020, 000(052):57-58.
[2] 周武涛. 生态课堂对话式教学在小学数学教学中的应用[J]. 当代家庭教育, 2019, 000(010):P.55-55.